小班游戏工作总结

小班游戏工作总结

事后对某一阶段学习情形或者工作状况施行回顾检查同时分析评判而生成的书面材料叫总结，它能助我们归纳以前思想，弘扬成绩，要不静下心去好好撰写总结吧。你想晓得总结怎么进行撰写吗？下面是由小编收集与整理而成的小班游戏工作总结，期望对大家有所起到帮助作用。

小班游戏工作总结1

一、游戏的材料、玩具投放有原则

幼儿的需要是想要玩些什么，而教师的把握在于晓得如何去发现幼儿的需要。在游戏材料投放方面，需秉持以下原则：

（一）目标性原则：所提供的材料，要依据制订的目标以及幼儿身心特点紧密贴合，像自我服务区域，为于其中练习自理本事的幼儿准备物品，有扣苹果、小珠穿孔，而伴随发展，孩子能力获得提升，又增添穿孔打结、细棍穿孔等材料，要求逐步小幅度提高，以此满足幼儿需求，进而达成各项目标。

（二）层次性原则：幼儿发展存在显著个别差异 ，所提供材料不可搞一刀切 ，借助观察知晓本班幼儿发展现状 ，为处于不同发展阶段的幼儿供给不同程度材料 ，比如在数学区域 ，给不同能力幼儿提供如按物画圈 、物物连线 、数物连线等不同层次材料 ，供幼儿自由挑选 ；在生活区提供的串珠 ，孔有大小之分 ，绳子有粗细之别 ，质地有软硬之异 ，各类能的幼儿便可加以选择 。

遵循适应性原则，所准备的活动材料要契合班级幼儿的发展特性，于建构区为幼儿筹备了诸多未加修饰的废旧物品，让幼儿凭借自身动手去操作去摆弄，以此来促使幼儿想象力以及创造性思维的发展。

(四)安全性原则：活动区的材料，不会对幼儿造成伤害，比如说：安置于建构区的易拉罐，都施行洗净、封好口的操作；面对存在尖角的物品，均做包边处理或者将尖角剪圆哦。

二、游戏环境创设有目标

给幼儿营造具备“安静、自然、合理、有序”特质的游戏环境，还让孩子投身到环境的创设里头，游戏区的设置要依据班级活动室的面积、布局以及幼儿人数来加以确定，比如说：我们班级幼儿人数是34，我们依据主题运用可移动的桌子、架子、橱等设置成超市、菜场、点心店等，在活动室设立加工厂、娃娃家以及建筑工地，如此这般把教室空间实施有效合理的分隔，确保活动室的通畅性，满足幼儿的游戏需求 。

需要，各游戏区域运用标记，醒目却也并非花哨，借助具体形象，吸引幼儿的注意，引发幼儿的兴趣 。

三、游戏区域的创设有重点

（一）区域游戏有针对性

小班幼儿具有“年龄小”的特点，其“注意力易分散”，呈现“直觉行动思维”，且“喜爱模仿”，并依据不同发展水平幼儿的需求，提供不同难度水平的材料。材料是否“有趣、可变、可操作”，对幼儿能否主动参与操作有着很大影响。在幼儿活动进程中，倘若一种材料幼儿对其已失去兴趣，那么就应当将它从区域中撤出来，接着根据教育内容以及幼儿的兴趣需求增加或调整游戏材料，进而满足了幼儿的能力发展需求，推动游戏朝着更深且更宽的领域发展。

美工区创设，幼儿思维以形象思维为主，美术活动优势在于发 展形象思维，且在美术区摆放油画棒、颜料玩色、泥工、拼贴、剪纸、拼图等等，于这般材料间学生能够按个人兴趣自主自由开展美术学习活动，晨间游玩彼时总有不少小朋友选中涂色、剪纸、拼图等，历经一学期练习，幼儿涂色能力均存在显著进展，从先期的随意涂抹直至这会儿经相关指示和标准有目的地涂色以及可保证控制精准到不涂进线外且无留白 。幼儿们对于拼图满怀兴趣，我们借助图画书掉页制作了一些拼图，孩子们皆颇为喜爱。有着美工区的适时开展，幼儿思维在不同程度上得以启发，创造力也获得较为良好的发挥。

1. 自我服务区进行创设， 2. 此区域着重训练幼儿动手对眼协调本事， 3. 助力小肌肉得以发展， 4. 着重培育幼儿具备 persistence spirit， 5. 该区域之内为幼儿预备了扣扣子、穿珠子以及穿绳子等游戏材料， 6. 鉴于幼儿能力持续增强这一状况，教师亦持续提升要求， 7. 就像穿珠子，起初时仅要求幼儿学习如何去穿， 8. 待幼儿能够熟练操作之后进而提出全新要求， 9. 依据珠子形状、颜色等依照一定顺序排列， 10. 如此这般去做，以此让幼儿通过努力能够达成目标。

3、数学区的创设：这是一个主要致力于促使幼儿逻辑思维以及创造思维得以提升与发展的区域。在关于材料的提供方面而言，关键是要留意做到紧密结合当下所开展的教学活动，并且在自然而然的日常生活进程里，依照一定的顺序逐步推进，好似如示例那般：当孩童初尝介入对数量进行逐个清点这件事之后，便着手提供依据物体的数量来绘制圆圈、将数字数量与实物进行连线之类类型的材料；而当孩童学习完实现一一对应匹配之后，便相应地提供关联物品进行连线的材料。于我所在的班级当中，在清晨活动时段所规划并开展的区域游戏里面，数学材料的规划布置以及供给投放，同样亦成为一项占据着重中之重地位的要点事项，一方面是要给予幼儿自行去进行探索钻研的机会，以此助力幼儿对所学知识予以巩固强化，另一方面爱游戏app官方网站登录入口，对于那些在数学基础以及逻辑思维相对处于薄弱态势的幼儿来讲，这无疑是一个具备着良好条件的个别指导时机。

4、语言区予以创设：幼儿的语言能力得以迅速发展，对于诸多简短的故事、儿歌都满怀浓厚兴趣，于语言区之中提供能够借助磁铁来操作的动物卡片使幼儿展开续编，或者是自编、仿编活动，以此提升幼儿的创造性思维，还为幼儿供给了各类图书，。

将幼儿自我看书的举措爱游戏登录入口网页版平台，同日常于餐前以及餐后所开展的各类活动相互进行结合，如此使得幼儿良好的读书习惯得以养成。

（二）角色游戏重指导

维果茨基表明，游戏造就了幼儿的最近发展区，幼儿于游戏里的表现始终超越其实际年龄，比其在日常生活当中的表现要高，游戏仿若放大镜的焦点，汇聚并孕育发展的所有趋向。本学期刚开始时在角色游戏里主要设立了娃娃家、宝贝理发店、小超市、建筑工地，依照主题活动的推进增设了花儿点心店、玩具店，最终又伴随幼儿角色游戏开展得愈发丰富以及幼儿数学能力的提升增设了自助银行。总体想来，于这一学期之中，自最为简易的角色游戏起始构建成了一条算得上完整的角色游戏脉络，幼儿所玩游戏的情节丰富异常，内容繁杂多样。

处于小班阶段的幼儿在进行游戏的时候格外容易受到外界所处环境的影响，他们喜好去模仿周边的人和发生的事，所以在幼儿进行游戏期间教师的观察以及相应指导是非常重要的。当小班幼儿对于新近出现的玩具材料缺乏兴趣、未曾掌握玩法（游戏方法）、不喜欢玩或者仅仅热衷于玩某一种类型的游戏之时，身为教师的我们就在幼儿附近，使用与幼儿相同或者不同的材料开展游戏，如此便能够引导幼儿去实施模仿行为，这对于幼儿起到了具备暗示性质的指导作用。我们还常常以一个参与者、提出问题者、倾听者以及解决问题给予帮助者（身份）去指导幼儿开展游戏。在小班刚开设理发店之际，好多幼儿都对玩法茫然不知，仅仅擅长摆弄里面的小剪刀以及瓶瓶罐罐，于是我在某一回进行介入，说道“请你为我理个发呀，先洗洗头，接着剪掉一点儿，给我烫个卷发，我还想要吹吹干，帮我做做按摩吧”，如此这般，经由我的参与，向幼儿逐次提出要求后，幼儿开始试着这般去做，几次过后，幼儿都对如何开理发店颇为熟悉，并且去理发店理发的人也日益增多，甚至还有人带着娃娃去理发呢 。在一个学期之中的角色游戏时间范围之内，理发店一贯以来都是颇受喜爱的。于建构区里，当幼儿所开展的游戏毫无进展之际，我们又基于瓶瓶罐罐之上，进行娃娃的提供行为，还有小车的提供行为，如此这般之后，幼儿又顺畅自然地开启了全新的玩法模式，为娃娃建造起房子，给小车修筑起马路，搭建起大桥，处于不亦乐乎的状态之中。于图书馆多次开放过后发觉幼儿时常存在争抢之举、随意丢弃行为以及撕坏图书情形，而后我们增添设立了一个角色，即图书管理员，如此这般多了一个角色，图书馆的秩序遂变得整齐有序起来；依据好吃的食物这一主题的实施推进，我们接着增添创设了菜场游戏，幼儿亲自动手进行蔬菜水果涂色以及剪贴操作开办起了蔬菜水果加工厂，并且跟菜场构成了一个整体。总而言之，我班级里的幼儿所展现的游戏水平处于相对较高的程度，娃娃家当中发生的火灾救火相关情节，以及娃娃过生日有关情节，银行发生的取钱存钱此类行为，菜场出现的送菜外卖这般行为等等，无一不体现展示出幼儿具备丰富的生活经验以及开展了正确的经验迁移。

（三）其他各类游戏活动有机融合

让孩子身处丰富的活动环境里，赋予其充分的活动自主权，使得孩子能够凭借自身的方式，于活动期间边展开探索活动、边获取学习发展。这增进了幼儿的游戏兴趣。进入游戏环节，要融入德育内容 。

小班小孩子，在礼貌这块，还需要进一步培育，在做游戏的时候，我们很看重这方面的渗透，比如说，玩积木时，有的小孩喜欢把积木当作商品去售卖。针对这种情况，我们把这个环节放进游戏里，去娃娃家做客时，指导小孩带些礼物去她家。有了这个环节，小孩就会主动去商场选购物品，进而营造小孩的交际环境。到了娃娃家，一般做客的常识能得到更充分的训练，像：“谢谢你”“有人在吗？”“请坐““再见”等礼貌用语能得到进一步强化。

三、发挥幼儿参与的自主性，让他们在玩中学，在学中乐

于游戏里充分把权利给予孩子，分配游戏角色之际，我们从不刻意安排角色，任由他们自行挑选。游戏进程中，遵循幼儿实际状况，鉴于小班幼儿从一性欠佳之特性，我们不要求幼儿坚守职位，若他们对一种角色没有兴趣了，能够重新选用别样角色开展游戏，只要其乐意，可扮演多样角色。使其在角色互换内感受游戏之欢快。

四、亲自参与，培养幼儿的交往能力

游戏里情形下，我们所奉行的是亲身去加入进行，使得自身跟幼儿之间不存在距离感，如此这般才能够让幼儿不存在心理上额外负担地开展玩耍活动。若从老师参与这个角度而言。老师参与到其中。能够对幼儿学会最基础的交往技能起到引导作用。当幼儿遭遇各项棘手问题之时能靠着自身琢磨考量去商议处理。从而达成完美无缺的结果情形。

五、以后的打算

在后续进行的游戏当中，我们必将更加着重于对幼儿游戏能力予以培养，从而致使幼儿的游戏水平能够在原本所具有的基础之上获得更进一步的提升增进。多多开展具备综合性素养要求的游戏，全然充分地发挥幼儿参与其中时的自主能动的特性。

小班游戏工作总结2

岁月回溯往来，刹那匆匆一闪而过 ，很快小班第一个学期里的研习就要画上句号 。回首这一时期之中的区域类的游戏方面活动 有关情况予以归纳梳理且得出以下内容了 ：

本学期区域活动有设置改变了原有游戏模式，在游戏里更看重幼儿自主去选择。并且让游戏变成幼儿学习与探索的主题，幼儿能自己决定玩什么、怎么玩，在小班充分拥有自主的区域游戏活动方案。与此同时，教师借助确定游戏的教育目标制订计划，借由创设适宜的游戏条件，还在活动进程中指导以及影响幼儿的行为，激发幼儿对于周围环境的兴趣，积极去实践操作探索根据不同教学内容、知识层次适时变换与之对应的区域游戏材料。处于活动里，得让幼儿维持新鲜感，乐意动手与动脑，提升学习兴趣，更为关键的是呢，务必要在契合幼儿持续递进的需求之际，凭借区域游戏，让幼儿更高效地适应幼儿园生活，将适当的区域游戏活动开展下，得以收获促进幼儿全面和谐发展的成效，进而把个别化学习活动变成适合幼儿教育以及发展的途径当中的一个 。

小班上学期幼儿，其动手能力较为薄弱，对幼儿园生活也并不十分熟悉，所以在游戏材料准备方面，我们主要采取以现成材料为主、半成品为辅的方案。在手工区，我们会摆放一些简单简笔画供孩子们开展涂色游戏，或者放置一些半成品绘画作品来让幼儿进行添画游戏。另外，我们依据主题活动创设了树叶贴画活动，孩子们凭借教师的半成品绘画作品开展树叶贴画活动，经过这些游戏活动，孩子们的动手能力取得了很大进步！

于本学期，积木规模大体积大颜色多样形状简单地被投放在建构区内服务孩子们，这让孩子们得以充分开动思维实现不同形象搭建，诸如以主题为依据，把形状搭建成图形，围绕主题进行大树搭建，围绕主题开展城堡、并去进行小动物搭建等，达成的成果几乎让老师的想象都被突破了。

开学两个月过后，当孩子们知悉了游戏规则之后，我们把所有的游戏区域都予以开放，使得幼儿依据自身一日活动所学到的知识，或者凭借教学活动中所掌握的感兴趣的知识活动等，自主去选择区域游戏，绝大多数的孩子们能够在区域游戏里实现知识的积累与提升。

一言以蔽之，于本学期进行区域活动开展期间，为幼儿给予了更多自我表现契机，营造了相对宽松、毫无压力的学习环境，可让幼儿借助自身踊跃主动介入游戏活动，激发出他们探索的兴致，身为教师，不但要细致察看幼儿的反应以及行为、兴趣与难度，做好《区域游戏观察记录》，而且要在活动之际充分调动幼儿参与活动的积极性，鼓励幼儿与同伴展开交往，引领孩子学会最基础的交往能力，推动幼儿自主性的发展。

然而，于本学期的区域活动里，我们存在着欠缺之处，在理应依据幼儿需求给予恰当帮助之际，未做好幼儿的助手，时而太过急功近利，时而对寻求帮助的幼儿关注不足……故而，往后我们在指导区域活动之时，更应当把观察者与指导者的角色扮演好，要始终清楚自身所处的位置。别给孩子过多的要求，过度去限定他们的行动以及思想。

小班游戏工作总结3

5月19日，第六个学前教育宣传月活动启动仪式在我园开展，其主题是“游戏——点亮快乐童年”，来自全县37所幼儿园的园长以及学前教育工作者参与了启动仪式，并且观摩了我园的游戏。

在姜园长进行引领的情况下，县督导室闫天贵主任、教育局吕乐春副局长、局教研室张学民主任以及马琴老师等各位领导，让众多各园园长和教师一同带领着，观摩了我校园的区域游戏以及户外阳光体育活动，那包含小班的《娃娃家》《音乐舞台》、中大班的《戏曲大舞台》《科学探索区》《乐器演奏》等多种多样丰富多彩且缤纷繁杂极至的区域游戏场景，把诸位进行观摩的教师的留意目光给深深吸住了。那些孩子们认真专注地进行“工作”时所展现出来的现象更是为观摩的老师留置下了极具深刻意味的印象 。

往后，我们幼儿园会一直于一日生活游戏化范畴持续施展创新举措，致使集体教学所具备的游戏特性、区域之内呈现的游戏特性、户外体育展现出的游戏特性统统更为显著，并且愈发契合孩子们的需求。要靠着游戏来照亮孩子们充满欢乐的童年时光，让幼儿于游戏进程中拥有健康强壮的体魄，能够尽情彰显个性，实现愉悦地成长。

小班游戏工作总结4

有一种活动叫手指游戏，它深受幼儿喜爱，它能够调动幼儿的听觉器官，它还能调动幼儿的话语表达能力它也能调动幼儿的思考能力，幼儿手部的肌肉群会因此获得发展，幼儿的左右脑能借此实现和谐发展而且随着对手指活动不间断地深入探究以及发展，在人的整个生命历程中，尤其是在幼儿阶段开展手指活动，对幼儿的早期教育有着无法估量的作用。最称便利简捷的游戏，于我们身边存在着名为“手指游戏” 的游戏，它具备无拘无束（即不受形式、时间以及材料的束缚）这样的特性，还随时随地均可进行，同时轻巧又灵便，在稳定幼儿情绪方面，在训练语言方面，在锻炼肌体方面，在开展智能方面，在合作交流方面以及在多元智能发展方面，有着“润物细无声”此种起到作用的效果，这是一种具备低耗高效特点的游戏形式，是值得推广中的一种游戏，身为幼儿教师应当充分挖掘手指游戏所拥有的内在价值，发挥其具备的教育功能，使游戏跟学习相互结合起来，让孩子能够更加快乐，更加健康朝着成长方向前行 。

一、问题的提出

手指游戏是幼儿所喜欢乐见的一种活动，它是指幼儿一边说着儿歌，一边用手指做出缠、绕、张、合等各类模仿动作，它能够调动幼儿的听、说、想等各类器官，培养幼儿手指的灵活性以及手眼的协调能力，发展幼儿的想象力、语言表达能力以及思维能力。小班幼儿年龄处于3至4岁间，此阶段是幼儿语言发展关键期，幼儿词汇量正迅速增多，幼儿一天里大部分时间在幼儿园度过，身为教师要把握住这个时间关键阶段，对幼儿开展能推动语言能力发展的适时教育；其次，手指游戏属于操作性游戏里的一种，它有趣好玩，能锻炼幼儿手部小肌肉群，促进大脑与手部神经协调，具备促使手口一致的特性，而且手指游戏简单易学、琅琅上口，深受幼儿喜爱，极为契合小班幼儿以表象记忆的特点，运用手指游戏可让幼儿在记住儿歌之际理解了儿歌，更增进了记忆，提升了语言能力。本文试着从手指游戏的特点以及功能出发，从小班幼儿的生理发展特征入手，再从小班幼儿的心理发展特征入手，经由手指游戏在小班幼儿活动组织里的运用，去探寻手指游戏对于小班幼儿语言能力发展所起的作用。

二、具体实施情况

起初，在课题阶段，我们针对幼儿的语言能力展开了调查，而后，据此制定了关于怎样开展小班手指游戏的相应计划。

1、从书上、网上搜集、筛选国内外适合小班幼儿的手指游戏。

我们先是去翻阅幼儿园的书籍，像“手指游戏大全”这类，接着从中挑选出一些适合小班幼儿的手指游戏，像是“毛毛虫”，还有“春天的太阳”以及“小老鼠”，再其次我们去查阅一些网站，从中搜集一些比较容易耳闻目染的幼儿童谣儿歌爱游戏最新官网登录入口，这些童谣源自幼儿的生活，比如“看大戏”等，同时还收集了一些国外的手指儿歌，用来让幼儿着重进行欣、赏、学、习了。

2、根据小班幼儿的年龄特点制定初步学习手指游戏的相应计划。

我们这个小组的所有成员，研习了彼此不同的、分别来自中国与外国的理论书籍 ，且凭借小班幼儿的岁数特征，还有幼儿的语言发展需求，制订了与之对应的学习手指游戏规划 ：起先，引领幼儿初步知悉手的架构 ，率先从辨识各个手指的称呼着手 ，逐步向生活常规培育、教学辅助层面实施转变 。其次 ，经由磁带的放送 ，借助教师充满活力的语言朗诵 ，不但使幼儿领略了语言的美妙 ，体会到儿歌的亲和与可爱 ，还由此进一步激发了幼儿的学习意愿 ，对手指游戏又增添了更深程度的喜爱 ，于情感方面切实收获了学习语言带来的愉悦 。第三教会幼儿一边口中说着，一边手上做着，而后配上相应的音乐，当听音乐的时候，既在听力层面锻炼了他们，又于情操方面陶冶了他们，一边说一边做时，既在大脑操作上锻炼了他们，又于手口协调性方面培养了他们，在着手培养幼儿动手能力的同一时辰，于浑然不知当中增进了幼儿语言的进步发展。

二、借助手指动作，凭借具有辅助作用的肢体语言以及音乐背景，以此提升幼儿学习手指游戏的兴趣，初步达成提高语言能力 ，？ 。 😱🤯😵。

学了一阵子之后，幼儿模仿能力有提升，语言表达能力也有发展，所以幼儿学的儿歌能变长，为更生动形象，开始借助四肢、体态、表情等，不过还是以手指动作作为重点。手指儿歌跟生活紧密相连，它能够规范幼儿的活动规则，要是再加上音乐，让幼儿一边听，一边说，一边做，如此一来，当听音乐的时候，既锻炼了他们的听力，又陶冶了情操，一边说跟着一边做而言，锻炼了他们的大脑，还培养了他们的手口协调性，在幼儿进行游戏之际，悄无声息地增进了幼儿语言程度 的成长，有着极大的助力 。

对于手指游戏所用的内容，材料朝着多元化角度，去开展收集，以此来供幼儿展开实践学习操作。

1、内容的多元化

陈鹤琴先生有其主张，他指出儿童存在好动心、好模仿、好奇心以及游戏心等心理特点，儿童视游戏为生命，我们应为孩子们创造环境，创造多样化内容以丰富手指游戏动用及操作学习，令其获多方面锻炼，靠这个办法来提升他们语言去表达能力以致其他诸方面得共一起提高 。以《包饺子》活动为例来说，该项活动发端于幼儿中午所食用的饺子，我们共同去尝试包饺子，让幼儿将小手摊开，咱们着手包饺子吧，幼儿对这些手指游戏极为喜爱，动手操作的兴趣得以提升，时常在课后与同伴共同嬉戏玩耍，既促使幼儿的语言能力迅速提高起来，又让幼儿的课余时间变得丰富起来。

2、材料的多元化

让小班幼儿的兴趣跟表达能力被激发出来的是新鲜的材料，幼儿探索的欲望以及好奇心也会被激发，所以呀在手指游戏教学当中尽可能防止材料单一。就像《王老先生有块地》这个游戏，我们不但去引导孩子通过做手指游戏进行学习，还给他们预备了图谱，在图谱上按照儿歌内容画好了逼真形象的实物，这样能让幼儿学起来更轻松。我们还把手偶穿插进到游戏里，让幼儿的学习变得更有趣生动。

3、教学形式多样化

（1）游戏化

规程表明，游戏乃是针对幼儿开展全面发展教育的关键形式，幼儿常常喜好嬉戏玩耍，于游戏过程里幼儿能够自由自在毫无束缚地投身其中及加入，就对于小班幼儿而言，他们的一日生活更加具备游戏化的特质，而且他们的种种教学活动亦应当充满游戏化的属性 。

（2）情景化

指头儿歌形象且生动，对幼儿判断自身行为对错有益处；情境手指游戏教学是契合幼儿特点的教学法子，于学习儿歌前，给幼儿创建相宜儿歌的情境，使幼儿于学习前处于特定情境，让幼儿拥有更多想游戏的意愿。举行《唱大戏》的活动期间，大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟共同参与（进行唱大戏），在特定的停顿之时（突然把手伸到孩子脖颈处）咯吱一下，往后每次孩子都会惊喜地等候这一时刻，我借助积木搭建起一个小舞台，依靠布制作成一个小木偶等等，去模仿看戏时的情景，做出看戏应有的动作，孩子们在观察完毕之后，全都急切地想要亲自来尝试做游戏，极为有效地激发了他们对于学习手指游戏的兴趣以及语言的发展 。

三、小结

我们充分证实，借助手指游戏的那一学习方式，能较好地推动小班幼儿语言能力蓬勃发展哦，并且在小班开设的其实验班，所凸显出的有效性是比较良好的呢。幼儿对手指玩具有了较多的认知，察觉到了学习手指游戏的诸多乐趣哟，在游戏活动期间，也能够跟同伴之间借助手指游戏来展开彼此交流互动呀，这不但强化增进了同伴间的交流，最为关键重要的是，训练锻炼了幼儿手部的灵活性、协调性呢，进而使得幼儿的大脑获得了发展，使其语言能力得以显著提高哪。有实践表明，小班幼儿对于学习手指游戏展现出较高兴趣，在使幼儿学习手指游戏兴趣得以激发之际，幼儿的互动能力、语言能力也被增强，幼儿在学习手指游戏时，其包括兴趣、模仿能力、身体表现动作、与音乐配合能力、记忆力等方面都有提升，语言表达能力也有了不同程度的发展。