手指教学反思范文

高阳所著的关于钢琴教学里手指能力训练的内容，发表于《戏剧之家》期刊，在2012年第8期，占据67页至68页的篇幅。

姓赵名静之人，所写的关于在阐述钢琴教学期间手指的能力以及训练等方面内容，发表于《甘肃高师学报》，在2007年，第12卷，第3期所载页码范围是85至86页。

手指教学反思 第4篇

目标为教学，要掌握手指偶的制作方法，还有其基本步骤，于教学时期内，重点塑造起学生所拥有的创新意识，以及动手方面的相应能力，在游戏期间，将其语言表达能力，还有表演能力予以发展。

教学重点：手指偶的制作方法。

教学难点：材料的恰当运用以及手指偶的形象设计。

教学准备：大屏幕、手指偶范例、剪刀、彩纸等。

教学流程：

一、创设情境，激情导入

师，手指上套着形象为公鸡、母鸡、小猪等的小动物玩偶，清晨时分，玩偶大本营里传来大公鸡那嘹亮的打鸣声，是“天亮了，起床了”，小母鸡、小猪一齐回答说，“今天天气真好”，紧接着又说“我们在草地上做游戏”，于是，它们一起唱歌，又一起跳舞，玩得相当开心，同学们，你们看，这些玩偶套在什么地方呢？

生：手指上。

对，我们将这些玩偶称作手指偶，今天我们研习玩偶大本营之中的活动一，也就是手指偶。

(教师板书：玩偶大本营——手指偶)

反思：首先，教师借助让学生观看手指偶表演这一方式，接着，将学生引领至“玩偶大本营”，然后，激发他们的学习兴趣，最后，促使其主动地投身到“活动一”的学习之中。

二、师生互动，探索体验

1．拆手指偶。

师：有哪位同学乐意到前面去将手指偶（公鸡）拆开呢？（有一位同学拆开了手指偶），那么这个手指偶是用什么样形状的纸制作出来哒？

生：长方形。

师：这是一张纸，它原本是长方形的，经过折叠之后，还有人在上面剪了一些小动物的装饰物，最终形成了这样的东西。

(反思：学生在拆手指偶的过程中，感受折手指偶的纸的形状。)

2．尝试折叠。

老师说道，让同学们把书翻开来，做到第十九页，依据书上面所呈现的步骤图，自行去尝试着进行制作，要是存在什么问题的话，就把它提出来。

(学生个人或合作尝试折叠。)

师：有什么问题?

生：第五步折叠时，下边的角和上边的边不对齐，书上是对齐的。

师：这是一个问题。有没有对齐的?

生：有。

师：你是怎样对齐的?

生：我是先折后比，把多余的一块纸剪掉。

先横折出三个格，之后竖折出三个格，最后把竖的那三个格剪掉，这是我对齐时采用的折方格方法。

师：就在刚刚，同学们于尝试进行折叠的进程当中发现了这些办法，真的是太厉害了。等会儿，你们运用这些方式来挑选长方形的纸张就不会产生问题了。

老师说道，同学们已然找到了适宜折手指偶的长方形纸张，并且还尝试了手指偶的折叠步骤，那么，究竟谁愿意把折手指偶的步骤前往前面演示一番呢。

有学生进行手指偶折叠步骤的示范，教师着重强调最后一步的折洼，也就是要朝着中间去折。

师：你喜欢哪个手指偶，你准备怎样装饰?

生：小老虎、小老鼠、小刺猬。

生：先画好动物形象，再剪，然后粘贴到折好的手指偶上。

……

师：看起来呀，同学们于设计手指偶之际方法是多种多样的。有一部分同学进行的是先画随后粘贴的操作；另外一部分同学呢，则是直接剪出动物形象，接着再去粘贴。那么，他们在这些进程之中都运用了哪些方式呢?

学生作出回答，他们提到了画、剪以及粘贴，教师随后进行板书，其步骤为：先是折，接着是装饰，涵盖画、剪、粘贴。

同学们，在尝试了折叠步骤之后，又知晓了装饰的方法，接下来，就凭借你们那小巧的手，把想要制作的手指偶给表现出来。

思考一下，学生于尝试着去折叠的进程当中，察觉到了折那种手指偶纸的规律，在不断反复去体验的进程里，掌握了手指偶的折叠流程；学生于经历感受、尝试以及体验这样的进程之中，寻觅到了折手指偶的办法，借助自学的途径，迈入到创作手指偶的构思时期。

三、奇思妙想，巧手表现

(学生制做手指偶，教师巡回指导，帮助有困难的同学。)

要求，一，制作一个或者多个手指偶；二，依据自身的想像来进行设计，能够夸张，能够变形；三，留意制造精致，色彩搭配要和谐；四，注重卫生，将剪掉的纸放置在口袋里；五，制作完毕之后，可以用来做游戏，能够讲故事。

反思：学生凭借已有的生活经验，采用个人或者集体合作的形式来进行创作，按照自己的构思，历经夸张、变形爱游体育app下载官网，而后展开不同的联想，进而设计出不同的形象，最终激发了创造精神。

四、表演展示，评价反思

师：同学们都制作完了，现在把你们的手指偶给大家展示一下。

(学生把自己制作的手指偶戴在于指上高举。)

师：同学们想不想看看更漂亮的有趣的手指偶。

（教师将五个手指偶展示出来。其中一个手指偶是，颜色相互搭配呈现出和谐状态。另一个手指偶是，其制作方面尽显精致之态。还有一个手指偶是，造型的设计具备新颖之感。再有一个手指偶是，设计不繁杂且富有创意。最后一个手指偶是，所使用的材料种类较多，像毛线之类的）

老师问道，大家制作出了如此之多有意思且漂亮的手指偶，究竟会有谁愿意走到前面去讲述一番关于手指偶的故事呢。

(学生戴手指偶讲故事，教师随机评价。)

反思：学生凭借自己制作的手指偶形象，创编了好多有趣且明理的故事，丰富视觉及审美能力。教师对学生作品予以积极评价，让他们体验手工制作快乐。

《手指》教学反思 第5篇

进行整体把握，着重重点感知，进而体悟表达方法了一，则是需要将文章的第1自然段以及最后一个自然段抓住来展开整体理解。知晓课文主要所写的是五根手指各自存在着不一样的姿态以及性格，每一根都有其长处，每一根也都有其短处；领会作者的写作意图，那便是“手指的全体，跟人群的全体是一样的，五根手指要是能够团结在一起，变成一个拳头，那么就会根根都有用处，根根都具备力量，再也不会有什么强弱、美丑的分别了。”二呢，则是要把最能够体现五根手指特点的句段抓住，来展开重点体会。如，要进行描写“大拇指在五指中，形状实在谈不上美”相关的一段话，首先就需要去指导学生领会大拇指的形状，也就是姿态方面的特点，可它不美，具体呈现出，身体是又矮又胖的，头呢是又大又肥的，而且构造还特别简单，是从体形、头形以及构造这三方面展开描写的，如此一来，大拇指那鲜明的形象便清晰地出现在纸上了。接着呢，运用关联词“但”，实现转折，表明它在五指当中，却是最能够吃苦的，具体针对拉胡琴的时候，水喷出来的时候，血要流出来的时候等情况，描写了它“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”这些行为表现，进而突出了大拇指具备吃苦耐劳、默默奉献这样一些特点。弄清楚这段话基本的意思之后，再去引导学生领会写法怎样，画出描写大拇指形状的句子，画出写“吃苦”的句子，去体会作者运用何种表达方法开展描写，着重去体会排比句式所具有的表达作用。

二、成功之处

突破瓶颈之处，更优地领会这句话所蕴含的道理：五根手指要是能够齐心协力，变成一个拳头那么就每一根都具备作用，每一根都拥有力量，再也不存在强弱、美丑方面的区分了，为此我构思了表演“五指争论”这个部分。四人组成的小组里每个人分别去扮演大拇指，食指，中指以及无名指、小指，去争论一番谁所具备的优点更多，经过一番争论之后，让学生们说一说自己的感悟。使他们察觉到，仅仅看到自身优点是不可行的。接着让学生们相互去寻觅对方的优点，夸赞一番，从而明白每一个人都存在优点。说明“团结就是力量”之人生道理，联系生活实际引领学生感悟此句话包含的道理。

三、不足之处

授课时，语文课堂有着较为齐全的听说读写诸环节，学生也都能够积极投身于学习活动之中。然而，课堂氛围却依旧并非足够热烈，学生发言略微显得拘谨。于未来的教学里，我理应强化对学生的激励举措，留给学生具备充分性的表现空间。

四、改进措施

奖赏勇敢质疑的学生，使学生能有目的地提出不同问题，进而拓展思维，大力表扬这类学生。

《手指兄弟》教学反思 第6篇

从活动开展的进程来讲，借助纸偶这个形式来进行导入，十分契合小班幼儿所处的年龄阶段特性。通过纸偶宝宝进行自我介绍这种方式与幼儿展开互动，能够使得幼儿在学习过程中收获轻松感且充满乐趣。当我念手指操之际，也是专门去模仿纸偶宝宝那可爱的语气，按照一定节奏去念，从而达成了更为形象生动的成效。

到了第三个环节，要使幼儿明白得保护小手，做到把控一些关于小手的安全保健方面的常识。小班幼儿的自我认知，自我意识已然初步构成，他们格外留意自身的身体以及身旁的事物，然而小班幼儿生活经验欠缺，自我保护意识不高，于日常的生活以及学习当中不清楚如何去保护小手，他们老是把小手伸进孔洞里，还会有吮吸手指的情况，啃咬指甲盖，玩弄刀子之类的行为，这些举动不但不卫生，而且存在着极大的危险，亟需成人及时加以纠正，予以引导。

除掉图片所讲关于保护小手的知识，我还让幼儿晓得不要吮吸手指头，不要啃指甲盖，要勤洗手，勤剪指甲，从而保持小手干净且美观，不要随便把小手伸进孔洞或者门缝，不要拿锋利或者烫热的危险物品，以此保证小手的安全。

《手指兄弟》教学反思 第7篇

使幼儿认知手的外部构造，能够讲出它们的称呼，引领幼儿察觉能够做出各类基本举动 ；引导幼儿发现可以做各种基本动作。

2、培养幼儿关心自己的身体，知道怎样运用手和保护手。

活动准备：

1、手套一只，每个手指装饰成脸的摸样。

给幼儿准备的可用于操作的材料有，毛豆，还有筷子以及钥匙，再有笔和纸，另外还有油泥，皮球，积木之类的。

活动过程：

一、谜语引入，引起幼儿对手的兴趣。

今日，老师给各位带来了一则有意思的谜语，请尚未知晓谜底的小朋友们来试着猜一猜。

“语”：有五个小兄弟，他们的高矮并不相同，每天都在一块儿，齐心协力去干活。那么这是什么呢？引导幼儿去猜出是小手。

二、认识手的结构。

2、教师出示戴上手套的一只手，引导幼儿认识手。

师：没错，这便是小手，你们每一个人都拥有手吗？究竟有几只小手呢？我们当中的每一个人都有着一双具备做事能力的小手。让我们一块儿来瞧瞧我们的小手到底是怎样的模样呢？

引发幼儿讲出手指、手心、手背、指甲等称谓，且发觉手指在长短方面、粗细方面是不一样的。

老师问：我们的手心跟手背存在怎样的不同之处呢？手心里有一条条被称作手掌纹的纹路，而手背相对而言摸起来较为粗糙。

师：咱们的手指数量是多少呀？它们各自有着特定的称呼，那这些称呼是什么呢？（引领幼儿明白拇指、食指、中指以及无名指乃是五个手指兄弟所对应的名字）。

老师做小结，我们每个人都有两只小小的手，这两只手上总共有着十个指头，这些指头长度并非相同，粗细也不一样，就连它们各自的名称也是不一样的，手指上面还有着手指甲，并且存在关节，手是由手心以及手背这两部分构成的。

三、认识手指的名称。

1、把手展示出来。你们察觉到了我们手指兄弟长得出没得相同，我们的称呼也不一样。

在以手指兄弟的口吻说话的时候，师表示，难道要问你们，你们是不是想知道我们的名字，那小朋友们请听好，是这样的。

我是最矮的，同时也是最粗的，然而我却是最大的，所以我被称作大拇指。那小拇指的情况，它是最瘦小的，故而叫小拇指。我又是怎样的，我靠在老大的旁边，于是我叫食指。我处于最中间的位置，你们能猜猜我的名字是什么吗，答案是叫中指。最后还剩下最后一位，我既不是最大的，也不是最小的，又不在中间，不太好取名字，所以就叫无名指！

2、让幼儿用自己的手练习说手指的名称。

师，小朋友的手指有名字了，手指兄弟特别高兴，咱们一起请它们来跳舞，先握好拳头，请到哪个手指，那个手指就站起来。

师：老师举起手指，小朋友来说出它们的名字。

3、引导幼儿知道手的作用。知道自己的小手真能干。

师：我们的小手有什么作用呢?(引导幼儿说说小手的作用)。

4、借助玩游戏“看谁摸得对”，以使幼儿知晓手的用处极为大，它不但能够拿出物品，而且还能够感知出物品的特征，像是软，热，光滑，粗糙等。

5、组织幼儿讨论怎样保护自己的小手。

老师说道：我们的小手，用处实在是太大！它不但能够拿取物品，而且能够感知出物体的特征，并且能够用来画画，还能够干活！那么，我们究竟应该怎么样去保护自己的小手！（老师引导幼儿进行讨论）。

手指教学反思 第8篇

1 对象与方法

1.1 教学对象

特地从我校（中等职业学校）里，随机挑选出2010级的50名学生，以及2011级的50名学生。这些学生年龄处于16至17岁之间，刚开始学习手指采血，不存在精神方面以及感觉上的异常情况，其理解能力与表达能力均属正常状态。其中，2010级的学生作为对照组，采用传统教学法，也就是依照“教师进行示教，接下来学生练习、教师纠错，最后考核”这样一个传统教学流程来开展教学，并未使用任何教学媒体；而2011级的学生作为实验组，运用改进后的示教以及实训方法来实施教学，在练习相同时长之后进行考核。

1.2 实验组教学方法 (教学策略)

1.2.1 课前准备

课前，要做好关于手指采血的预习，要认真去观看有关手指采血操作的视频，如此这般，才能够在课堂之上做到心里有底，有个大致的把握。

1.2.2 课堂教学过程设计

书写者所采用的授课方式主要是“三动”教学方式，所运用的教学器具，除去指甲采血上课所需的通常操作用品以及课本之外，还运用了以下器具，多媒体实物展示台，PPT课件，现场录制的视频等。

精心设计课堂教学的进程，采用异常新颖的教学方式，以此激活学生渴求知识的愿望，第一步是兴趣引领，展开新课导入，但要利用学生暑假前往医院见习这个时机，给学生安排记录医院里“疼痛表情”的任务，挑选几张颇具代表性的图片于课件里呈现，询问学生“病人的面部表情传递出何种信息，为何会如此，怎样减轻病人的痛楚”，借由这般的兴趣带动进而展开新课导入，兴趣作为最佳良师，常人对于自身感兴趣的事物总会竭力去探究它、认知它。再者是第二步，要进行换位互动以及合作学习，它具体分成了4个环节，分别是接受任务、分组讨论、学生主讲、师生讨论。首先要把学生分成6组，这6组各自负责准备、按摩、消毒、针刺、吸血、止血这6个步骤的讲解，随后学生依据书本知识以及教师下发的相关资料，去讨论各个步骤的操作要点以及注意事项。与此同时，教师要板书采血要点的表格，并且要求学生在讲解的过程当中把这个表格填满。最后，要教会学生思考，这对于学生而言是非常重要的。故而，笔者于教学进程里常常会给予学生一段时期去思索与领会，如此这般他们学习的主动性质以及积极性质便会充分地展现出来，教师再予以引导，给予学生一方舞台用于展示，进而使得他们的求知进程生成一种良性的循环，于活动当中把握重点呢。第三步是实践能动，进行技术操作。随便选取两位学生到现场去演示手指采血，不管成功或者不成功，仅仅能够尝试一回而已。在那之后，教师与一位学生志愿者展开合作，一边演示手指采血的操作步骤，一边详尽地讲解每一步的操作要领呀。先引导学生树立那种“只要认真练习，我一定也能行”的信心爱游戏app官方入口最新版本，之后要求学生两人一组，接着让学生去亲身体验采血过程，随后鼓励学生之间相互交流心得，以此共同提高。与此同时教师和实验员进行巡视，观察学生的操作过程，纠正不正确的手法，并且与学生讨论他们操作方法的优缺点。然后挑选一名操作较为规范的学生再次演示采血过程。这次采血，教师是有意识地挑选曾经见习过、操作比较熟练且正确的学生。其他学生的实训热情，因第二位学生成功的演示，被最大限度地激发出来，这大大提高了学生的学习兴趣，以及课堂参与度。最后，教师鼓励学生总结手指采血的操作要领。

（2）对于教学过程之中相关用具的运用，具体而言是选用于多媒体实物展台，通过其功能来实现针对手指采血这一完整过程的现场真实直播，以此达成一种能够让学生仿佛置身于实际场景之中，进而在感受上如同亲身经历一般的教学效果。于进行演示操作这个动作同步展开的期间，还需要详尽地对手指采血所涉及的操作要点以及这些要点背后所蕴含的原因进行讲解，以一种清晰的、处于实时状态的、具备形象化特征的、呈现动态变化的以及直观的方式，去展示从准备工作起始，历经按摩、消毒、针刺、吸血直至止血这一系列完整过程，如此一来，便在很大程度上提升了学生对于学习的兴趣。然而，由于实物展台其所具备的清晰度存在一定的局限性，导致在手指采血环节里，像是使用微量吸管进行吸血的这个过程等内容，依旧是难以使得全体学生都能够将每一处细节都明确清晰地看明白的。对于该不足，教师能够采用数码相机或者手机拍摄视频予以弥补，把教师以及两位学生采血的完整过程拍摄下来，之后利用电脑进行播放，与此同时，全班学生与教师一起去讨论师生操作的成败情况以及其中的原因。跟实物展台相比较而言，视频具备更加清晰的特点，能够反复播放，而且随时可以停留在任何一个画面处，甚至还能够截图等，对于学生在讨论过程里自我选择、主动去探索最优操作方法有着无可比拟的优势。

1.2.3 教学难点突破

在上述教学过程中, 师生详细讨论并重点解决以下难点。

1. 学生手指采血时，存在着如下的种种问题，其一，过早进针这边面这方面，也就是当消毒液还没有完全蒸发完毕就开始进针，如此这般就致使流出的血液没办法聚集成滴液状态，最终使得采血试管里面虽然有点血液，然而却达不到规定的量。其二，进针深度存在不足，这是因为学生处于紧张状态或者搭档配合不怎么好等缘故，进而导致采血针刺入皮肤的深度欠缺，有的甚至极为浅，压根儿就没有血液往外流淌出。其三，微量吸管使用这一方法不正确，微量吸管是依靠挤压乳胶吸头以此来产生负压进而达到吸取液体的目的。在吸血之际，要是过度对乳胶吸头予以挤压，而且那个速度还过快，那么就容易把血液吸入到乳胶吸头之中；当血滴还没有达到足够大的时候就开始吸血，这就容易致使微量吸管里面产生气泡；要是速度十分缓慢，那就容易造成血液在微量吸管当中就已经凝固了 (4) 到了进针以及吸血时，受者会有剧烈的疼痛。

（2） 教学策略：为了防止上述那些问题出现，与此同时让注射带来的疼痛程度得以减轻，把重点放在达成以下这几个关键要点上：（1） 正确地挑选采血部位：采血通常选用食指、中指以及无名指。鉴于食指、中指属于主要发挥功能的手指，并且大多数人习惯使用右手，因而左手无名指是优先被选中的手指。指端的痛觉是极为敏感的，然而指端侧方的皮肤相对较薄，容易进针、容易出血、容易愈合，产生的痛感比较轻。所以左手无名指指端（第一关节上1/3的地方）侧方是最为理想的采血部位。(2) 改进按摩方式，用75%乙醇对采血部位的皮肤进行消毒，等待乙醇蒸发之后，用拇指以及食指固定病人的指尖，先用力捏紧随后稍微放松，像这样重复几次，让病人稍微放松后，使用一次性采血针迅速穿刺（跳跃式），达到规定深度（3mm），运用这种方法进行手指末梢采血，能够显著减轻病人的疼痛感，并且此方法简便易行，不需要其他材料。(3) 进行进针深度以及速度的控制：要让针迅速刺入皮肤，在达成取血量这个条件之下，去把控进针深度，从而减小针刺带来的创伤，减轻那种痛感。(4) 对微量吸管进行正确使用：右手的拇指以及中指夹住吸管与吸头相交接的地方，食指把吸头的小孔给盖住。三根手指略微用些力，排出适当的气体，使得管内形成负压，把管尖插入血液当中，三根手指缓缓松开，吸取血液至所需的刻度之后把食指抬起来。务必留意管尖一直都不要脱离液面，因以防吸入气泡，且也不要用力过猛，因以防把血液吸入乳胶吸头。加强人文关怀非常重要，人文关怀属于社会发展所需存在，伴随生理 - 心理 - 社会医学模式持续推进，医学服务的内涵产生了深刻改变。医护人员于工作当中既要器重病人的疾病又要看重其心理，既要重视局部又要重视整体，换句话讲既要关注生物属性更要重视人文关怀，要达成人文关怀和科学精神的完美融合。试图尽可能的分散病人的注意力，才能够减轻疼痛，特别是在患儿的情况之下，能够请家属借助物体、声音等去吸引病人孩子自身的注意力，针对于成人而言，能够采用交谈这种方式去转移病人的注意力。

1.2.4 改革实训方式, 提高训练效率和效果

对学生而言，要练习手指采血，去挑战仿真模型。传统实验室练习能训练学生操作完整性与沟通技巧，还能养成诸如准时、整洁等良好职业习惯。针对这点，教师赶在每个学期开始之前，就制订了详细奖惩制度，且严格执行。除了在实验室手模型上做常规训练与纠错外，教师还得要求学生，在练习达一定程度后，轮流于手模型上演示手指采血整个过程，接受教师面对面指导，这既能纠正学生错误操作，又能培养学生胆量。首先，培养学生助教，以此来优化带教方法。其次，在手指采血等模拟训练过程当中，笔者尝试运用学生助教的带教方式，也就是所谓的“小老师”法。然后，其大致做法是：在暑假医院见习之后、实训刚开始的时候，于班级里挑选一定比例的学生担任“小老师”，也就是学生助教。接着，在全班练习时，这些“小老师”负责本组内其他学生的带教工作。再然后，考核时跟教师共同监考，也就是循环或者交叉监考其他小组成员。最后，考核之后负责把扣分原因反馈给被考核者。学生助教，是对任课教师以及实验带教教师所进行的带教实训，起到的极大补充作用，能够收获事半功倍的成效。针对手指采血等，技术要求比较高的操作而言，此种补充带教方式，效果格外显著。

1.2.5 完善考核体系, 体验病人角色

模拟和实战，是众多检验操作技术各类考核大致划分出的两类，其中前者运用更为频繁。然而，不管各种采血技术所模拟的材料怎样逼真，都绝对无法替代在真实人体上展开的操作。学生于模型之上与在真实人体之上操作，无论是手感，还是心理状态，又或是在换位思考能力的培育，也就是用心去体会病人的感受方面，均存在着极大的差异。所以，在手指采血技术的考核环节当中爱游戏登录入口网页版平台，我们始终采用的是让学生相互进行采血的实战考核方式。处于学生一对一考核期间，规定学生运用教师传授的方法，尽可能达成“一针见血”，还要减轻“病人”的疼痛。要是第一针没成功，那就持续操作，一直到成功才行，考核完毕记录每个学生的采血次数，跟以前运用传统教学方法的考核结果去做对比。

1.3 统计学处理

在教学结束之后，针对两组学生展开考核，考核得出的结果，全都运用配对计量资料比较的t检验，检验的水准α设定为0.05。

2 结果

2.1 采用不同教学方法的学生手指采血成功率

2010级学生，在使用传统教学方法以及改进教学方法后，进行手指采血考核，之后分别记录穿刺的次数，2011级学生同样如此，在使用对应教学方法后进行考核，再记录穿刺次数，结果见表1。

结果呈现，实验组在手指采血达成成功状态时的平均穿刺次数，是比对照组要少的，（P）

2.2 手指采血疼痛程度 (舒适度) 的差异

手指采血时的部位、穿刺深度、穿刺速度等这些因素，会对疼痛程度产生一定的影响，笔者要求那些手指采血的受者，记录下自己的疼痛程度，按照10分制来评估，分别记下两组手指采血的疼痛程度，进而进行比较研究，最终结果见表2。

结果显示, 实验组手指采血疼痛程度得分低于对照组 (P

把手指采血的教学过程予以改进，将教学内容加以变动，对教学与实训方法进行调整了之后，教学效率和效果有了显著提高。已有实践证实，改进过后的教学方法，适用于手指采血这类精细检验操作，是一种值得实行推广的、行之有效的检验技术教学模式中的一种。