民间游戏在幼儿园中的实践研究
1. 引言
《幼儿园教育指导纲要》明确阐述，针对幼儿开展教育，应当与幼儿的生活相互融合，教育涵盖的内容理应贴近幼儿的真实生活状况，依照幼儿的兴趣以及需要来实施教育教学活动。这种情况对我们教师提出要求，要充分运用身边现有的教育资源，把乡土材料和教学活动予以结合，以使学生在不知不觉中受到教育影响。民间游戏是幼儿园课程建设循环利用里的重要资源，这资源和幼儿生活有着紧密关联，借助幼儿园课程体系跟民间游戏的有效结合，能让幼儿园的课程更贴近幼儿现实生活经验，还符合幼儿认知规律，它不但能促进幼儿深度学习以及幼儿个性意识发展，更利于培养幼儿爱家乡、爱本民族、爱祖国的情感。特别是，在当今全球一体化以及文化一体化发展的背景状况下，挖掘民间游戏里有益的教育资源并融入幼儿园课程，同样是实现本民族文化传承与幼儿更好发展。
2. 民间游戏
李姗泽探讨民间游戏在幼儿的课程资源里的价值与地位，那些民间游戏乃是在民族传统文化那里经过持续加工从而形成的，带着浓郁的地方特色以及生活气息，可以满足不同年龄、不同性别、有着不同性格的儿童的需求，很是受儿童喜爱，吴宝姗于民间儿童游戏在幼儿园教育之中的开发与利用内提及，民间儿童游戏系由民间进行创编，并于民间一代又一代地流传下来的儿童喜爱的活动。徐玲芳从民间游戏处于“缺场”状态以及处于“在场”状态里，指出民间游戏源自生活，是人们于生产、劳动、生活期间自发创造的，有着极具娱乐特色，且易学、易会、易传特点的活动。马小雨却觉得游戏身为儿童成长发展的必备要素，是儿童认识自我、体验世界、感知自然、接触社会的初步实践活动。儿童民间游戏作为传统民间游戏当中的一种，是在实践里经过检验、世代传承的人类智慧、优良道德品质的精神载体。
民间游戏源于人们的生产生活，有着浓厚的生活气息，经民间创编，在活动里经检验且不断加工而成，历经世代发展，变得生动有趣且通俗易懂；同时，民间游戏具备较强的娱乐性、生活性、教育性、灵活性及趣味性等，能适应不同儿童的年龄阶段与身心发展需求；于游戏中有助于儿童锻炼身体、认识自我、提升心智、陶冶性情以及感知自然等，且在接触社会的实践活动里提升儿童的群体意识；民间游戏集中展现了社会语言、社会活动、仪式及民族文化等，蕴含着中华民族优秀的文化智慧与道德品质，对儿童的社会化有着重要的教育价值，能有力促进儿童成长，是儿童喜爱的活动。
3. 民间游戏融入幼儿园课程的理论依据
民间游戏属于我国民俗文化关键构成部分，它也算是我们历经几千年文化的一种呈现，因而我们得重视民间游戏，我们看重民间游戏的进展情况，这其实就是在看重民族传统优秀文化的进展，儿童身为文化的传承者，还是文化的创造者以及文化的创新人士，故而强化孩子对民族优秀传统文化的传承与发展具备很强必要性。与此同时，我们持续关注本土文化以及地方文化的资源发展态势，所以对于利于孩子发展的民间游戏也越发受到大家重视。众多民间游戏持续进入幼儿园，这为孩子地健康发展带去了难以估量的贡献，并且对儿童从小顺利树立文化自信有益处，。
《纲要》之中，针对社会领域的教育目标是有所要求的，此要求在于拓展幼儿用来了解现实生活的社会大环境的渠道，进而唤起其内心热爱家乡以至于祖国的深厚感情呢。幼儿唯独在可以做到对于自己家乡有着足够充实完整的认识的情况下时，才能够满腔赤诚去热爱自己的家乡以及热爱祖国呀。达成这样的目标，它是需要教师在日常引导幼儿去认识其周边所处的环境或者平凡生活里人与人、人与物、物彼此之间的联系的环节的，只有当他们在充分认识的基础之上，才能够使得教育与幼儿所熟悉的社会生活完美地融合在一块儿呢。民间游戏，是幼儿园课程开发里不可缺少的一种资源，它是幼儿经常接触且熟悉的生活环境，其十分贴近幼儿的生活，是游戏化教育中比较易于幼儿接受以及学习的这类教育方式之一。与此同时，《纲要》明确提出：“城乡各类幼儿园应当充分利用本地各种教育资源，建构适宜本地幼儿发展的课程。”。每个地域都有着进行本地课程开发的、先天具备的优质条件，按地方文化资源来构建课程，能借助丰富的地方资源与素材，可有力推动幼儿园对本地资源予以整合与选择，开展园本课程的开发与实施，这顺应了幼儿园活动课程本土化发展的需求，将民间游戏融入幼儿园课程体系，亦是园本课程建设的重要方式之一。
我国幼儿教育思想一直面临着这样的情况，即要应对外来思想的影响，还要塑造具有中国特色的幼儿理念，处于这样一个过程之中。在全球化这种背景之下，幼教事业发展的趋势是，要以国际视野去审视本国的学前教育，然后在实践当中展开探索。从其本质来讲，先进的幼儿教育理念是能够借鉴的，然而绝对不能全盘进行移植，而且必须要在这个基础之上长出符合本国幼儿教育的成果。要重视发挥幼儿的主观能动作用，注重去启发幼儿独立思考，重视幼儿的探索式学习以及亲身体验，因此，必须在地方文化方面展开探索与创新。连接本国特定文化环境，塑造独特的教育文化，于和当代国外幼教理念的比较之时，亦对民族传统文化资源做到既扬弃又赋予幼儿教育全新内涵，如此这般，具备独特之处的幼儿教育方可再度展现出新的生机活力，课程仅仅是达成拥有中国内涵幼儿教育的方式，核心要点依旧是扎根于原生文化土壤之中。
4. 民间游戏融入幼儿园课程体系的价值
4.1. 民间游戏的社会性价值
幼儿园课程存有汲取民间游戏的需求，考虑依据不同地域幼儿发展的实际需求，课程教育内容会因地域不同而因地制宜，以民间游戏资源为根基，会把幼儿园教育教学活动跟幼儿家乡游戏活动相融合，让幼儿园开设的教育活动更具针对性，利于幼儿个性发展，按幼儿园课程改革对幼儿园教学的要求，幼儿园本建设则更沦为发展重点，借助地方特色游戏资源，达成课程本土化，可促使幼儿园办出亮点，推动园本课程积极发展 。
借助《纲要》，民间游戏课程得以开发与构建，这使得地方幼儿园教学内容，贴合生活实际，亲近自然，契合儿童的内在需要。在其中开展学习，并去发掘富有的民间游戏资源，可以为幼儿园教育教学活动贡献丰富的资源，填充充实教学内容，让儿童于特色家乡文化的熏陶之下，提升生活和学习兴趣，吸引引起儿童注意，同一时间让教学内容更加接近生活，会具有显著提高的教育效果，促使教育活动开展得更具动态性与实效性。
根据幼儿在不同地域发展的实际需求，课程教育内容可依地域差异因地制宜，以民间游戏资源作基础，把幼儿园教育教学活动和幼儿家乡游戏文化相融合，能让幼儿园开设的教育活动更具针对性，利于幼儿个性发展，伴随幼儿园课程改革对教学提出的要求，幼儿园本建设更成了发展重点，借助地方特色乡土资源，达成课程本土化，可促使幼儿园办出亮点，推动园本课程积极发展。
4.2. 民间游戏对儿童有着成长价值
4.2.1. 民间游戏有利于儿童的社会化
民间游戏属于儿童在双方都处于平等且自愿的状况的条件下开展的群体性活动，它具备一套运行规则，而这便是此游戏有别于现在其他所存在着的其他游戏的独特之处，首先，存在着游戏规则以及玩法情况，具体来讲，民间游戏规则与玩法并非是经由双方共同去进行制订的情形，就诸多游戏中的每一个游戏来说，都分别拥有一套玩法以及规则属于此被进行着的状况之时状态情形，是交由懂得规则的一方向并不知晓规则的一方去切实进行讲解的行为动作做派，若能持有接受之心态度或者行为的话，便会开展进行此在处于条件状态下的游戏活动行为动作。在这同一时间，规则跟玩法并非朝着对自身有利的方向去炮制，而是民间游戏历经长久发展，全都在于游戏时双方达成公平的基础之上推动前行。儿童同样能够开展游戏，并且民间游戏的游戏规则以及玩法都能够让儿童接纳而且参与其中，还会自觉认可自身于游戏里所处的地位。其次，要遵循游戏所设定的规则与玩法。当双方展开游戏时，双方都会自然而然地遵守那些游戏规则和玩法。若有一方存心去破坏规则以及玩法，那游戏便没法有效地开展，还会致使游戏终止，对于儿童来讲，于进行民间游戏之际，他们更看重游戏进程里的愉悦之感以及刺激之感，没有谁会想着轻快地结束游戏活动，他们沉醉于游戏里的参与感。与此同时，民间游戏对于儿童而言没有那般强烈的胜负欲，也就很少致使儿童在游戏里产生挫败感，在游戏当中，每一个角色都能够寻觅到成就感，这亦是儿童为何乐意参与民间游戏的缘由。儿童于参与民间游戏之际，既能亲近那自然，又能走进自然，且能借学习现实生活里的生活经验，达至愉悦放松之态，此正是民间游戏的魅力之处，借由民间游戏，儿童可迅速寻得同伴，进而建立友好的同伴关系，在熟悉的场域当中，儿童于潜移默化里觅得本群体的凝聚力与亲近感，对本群体、本民族怀有深深的认同感。
4.2.2. 民间游戏具有多种功能特性
民间游戏具备多样化特性，呈现如下特性，有生活性特征，有趣味性之表现，具随机性之特点，含地方性特征，存在娱乐性性质，拥有适宜性特性，具备灵活性特质等 。
民间游戏具备生活性，各个地区的民间游戏都带有不同地区的文化特色，因每个地区有自身显著特点，致使民间游戏的内容与形式丰富起来，它源自民间，源自人们日常生活里的生产经验、公序良俗的优良品质，民间游戏在过程中还原儿童熟悉的生活场景，与儿童生活紧密关联，让儿童熟知并接纳生活规则，也是儿童日常教育的一部分，丰富儿童的生活经验与知识。为此幼儿园的特色，这一切都能提供课程资源，让幼儿园教育内容充实且更具成效，变得更加极为丰富有效 。
诸多民间游戏，其趣味性十足 ，内容甚是具体生动 ，形式格外丰富多样 ，过程颇为轻松活泼 。像那《丢手绢》 ，游戏进程伴有轻快儿歌 ，儿童边吟唱且边游戏 ，趣味满满 ，儿童于游戏里有别样情感认知 ，有等待与期盼即刻游戏的神情 ，还有进行游戏时的追逐动作 ，于游戏里不但丰富儿童心理活动 ，还能强健儿童体魄 ，儿童亦能从游戏中体会到快乐 。儿童于游戏里，呈现出积极主动之态势，他们经由自身自主来挑选游戏，并且游戏所需材料极易获取。有时，哪怕仅是一根毛线，也能够玩出诸多花样。就算不存在材料，他们亦可以玩儿《老鹰捉小鸡》这个游戏。在缺乏丰富材料之际，凭借有限之材料，更能够完整展现出儿童于游戏期间创造出数量无限之玩法这一情况。故而，民间游戏乃是促使儿童发展创造力的渊源所在，这源泉里，材料的易获取性，让儿童能自由选游戏，一根毛线能玩花样，没材料也能玩特定游戏 🌷在材料有限和缺失丰富材料时，儿童还能创造无限玩法，这就是民间游戏是创造力源泉的原因 。于游戏里头，儿童认识了大自然里的花，认识了大自然里的鸟，认识了大自然里的鱼，认识了大自然里的虫，认识了大自然里的草木，还认识了大自然里的大树等事物，于大自然的探索之际，不但进而培养了他们的观察力，并且还增长了他们的自然知识，儿童于游戏当中焕发了童真，对大自然的运作规矩有所表现出敬畏心理。
民间游戏具备随机性，只要儿童有玩的想法，民间游戏的开展大体不受约束，儿童独自一人能够玩，三五个伙伴同样能玩，哪怕想玩的时候，并不受时间以及场地的干扰，民间游戏自身拥有灵活性特征，民间游戏的随机性，意味着儿童能够在任何时候任何地点玩游戏，不受时间场地掌控，只要儿童处于想玩游戏的状态，有无材料均可玩，有无同伴也都能玩，民间游戏的玩具材料源自生活与自然，像木棍、石子、泥巴、树叶、瓦砾等等 。如一根木棍的玩法，有的儿童会把它当成马骑，有的会将它当作烧火的工具，还有些儿童会把它当作其他游戏的辅助工具，其实民间游戏所需材料十分简便且容易获得，所需的材料也不存在固定的形式。民间游戏的灵活性很强，儿童在游戏里能够收获快乐，现代成型玩具单一玩法是固定不变的，因为它已经成型，极大地减少了儿童利用它创造其他玩法的可能性，也遏制了儿童探索的欲望，儿童也极易感到厌倦，这也是现代儿童频繁更换玩具的一个重要缘由。与此同时，这竟是身为民间游戏缘何要融入进幼儿园课程体系之中的最为关键重要的缘由所在。 ，。
5. 民间游戏融入幼儿园课程存在的现状及问题
5.1. 对民间游戏价值的淡化
民间游戏在人们日常的生活当中是随处都能够见到了，它也是最容易被人们给忽略掉的，有的时候虽然意识到民间游戏资源是颇为重要的，然而因为对其挖掘的程度并不够，又或者只是重视其表面的一些情况，这样就导致无法对民间游戏资源有着足够的认识，这就需要去唤醒幼儿教师爱游戏ayx官网登录入口，让他们意识到民间游戏资源是有着丰富教育资源的，使他们能够系统地去接受民间游戏资源所起到的那种不可忽视的作用，这是继承民间游戏最好的方式。幼儿园在利用民间游戏资源方面，意识较为薄弱，许多幼儿教师是年轻教师，他们生活经验欠缺，其阅历相对不够丰富，幼儿教师年纪较轻，并且缺乏对民间游戏资源的深入探索，所以在民间游戏资源开发与建设上存在不足。这部分群体主要生活在全球化背景下，对全球化的认知程度较高，教师群体普遍觉得民间游戏的教育价值属于小众文化，还缺少对民间游戏资源的开发与整合，对民间游戏资源的开发仅是流于表面形式，无法把民间游戏资源开发成幼儿园系统课程，这也是致使民间游戏资源难以整合到幼儿园活动课程里的关键缘由 。幼儿园课程多样化中有重要地位的民间游戏资源，虽有不少游戏课程对其冲击颇大，但其蕴含的教育性以及文化底蕴，是幼儿课程不可被忽视的强力因素，民间游戏资源成为课程来源正逐渐受重视。唯有具备经常挖掘与分析探索民间游戏资源的意识，才会发觉民间游戏资源更具趣味与精彩。只有教师对民族传统文化持有科学认知，方可让民间游戏资源在幼儿园教学活动里展现出蓬勃生机。对于民间游戏资源，应当予以正确且合理的对待，将优秀的民间游戏传承下去，这才与传承文化相契合，才符合幼儿教育所倡导的爱家乡理念，更顺应幼儿个人自身发展的需求。
5.2. 现代科技对民间游戏的冲击
相较于全国性的游戏来讲，民间游戏于幼儿园属于小众游戏，电子网络游戏对它有着很强悍的冲击，于游戏的主重要市场占据着，鉴于针对于民间游戏存有认知不足的情况嘛，民间游戏在这般的夹缝当中是极为艰难地才能够受到重视的。随着现代科学技术发展，城市化进程加快，绿地减少，人的居住条件改变，邻里来往变少，人们有了越来越丰富多彩的生活，然而，人们却越来越孤独，电子产品成了他们用以游戏的主要娱乐工具，电子游戏让不同感官都参与体验，使人沉溺虚拟世界，还更改了人们的休闲方式，往昔需由动脑思考和亲身体验才可获取愉悦感，如今只用眼睛和耳朵就能得到，大脑不要思考，也致使民间游戏的生存空间愈发减小。对于幼儿园而言，其对民间游戏资源的开发利用意识的认知较为薄弱，并且还缺乏整合系统课程资源的能力，这同样是致使民间游戏难以融入幼儿园课程体系的关键缘由。
5.3. 幼儿园游戏活动的内在缺陷
幼儿园的游戏活动，多数是去模仿现实生活场景，它缺少趣味性，也缺乏娱乐性，还没有教育性。这个活动呈现的是儿童熟悉的生活场景，可这毕竟是大人的生活场景，并非儿童自己的生活场景。它把儿童当作大人看待，实际上没什么教育性。这就是大多数幼儿园所开展的游戏活动大同小异的缘由，主要是流于形式爱游戏app入口官网首页，忽视了教育内容既要契合幼儿的现实生活，又不能忽略文化底蕴以及教育意义。这也致使幼儿在幼儿园很少能体验到民间游戏带来的愉悦感。民间游戏，它不单单只是游戏，更是一种文化，挖掘其具备的教育性、联合幼儿发展呈现的特点，这是一种相当不错的课程资源，借此对幼儿实施了教育，还让幼儿进一步去开展游戏，有益于幼儿进行深度学习。在幼儿园里，到处都能瞧见各式各样不一样的游戏活动，然而，幼儿园对于民间游戏的开展，却是相当有限的，老师侧重于区域的角色游戏开展，游戏的开展着重关注游戏开展的前期工作，从语言、社会、美术等多方面去着手进行，主要还是依靠以教师作为主导的口授方式，幼儿动手的时候比较少，所以本土游戏活动开展得也相对较少，从而致使本土游戏在幼儿活动中的融入程度较弱。民间游戏并未构建起一个具备科学性、系统性的课程体系，相较于幼儿园集体教学、户外活动以及区域活动等有着丰富参考资料而言，民间游戏基本上不存在系统规范的参考资料，缺少那种“现成”的用于指导组织活动的设计教学内容，所以在幼儿园也就只能逐渐从幼儿生活中淡出 。
在游戏活动当中，一般而言，大部分教师都存有那么一种“惰性思维”，在于教师不想开动脑筋去思索新的教学内以及教学方法，并且存在不想运用民间游戏的想法，教师惯于把游戏资源聚焦在现有的园内教育资料和现成的教学设计之上，依据已有的流程来展开教学以及开展有效活动；幼儿园里的玩具数量众多，其玩法亦是多样，幼儿园的游戏主要划分成两种，其一乃是室内的区域游戏。比如呢，拼图在益智区，管状玩具于操作区，胶泥还有剪纸在美工区，积木处在建构区，图书及各种玩具在图书区和娃娃家那里等地。其二是室外的户外游戏，主要包含着攀爬架，平衡木，大型滑题，双杠以及安吉玩具这类 stuff。教师开展游戏活动的习惯已然形成，教师只需依照游戏活动的流程去做，组织而来的教学活动都是已有的，削减了教师诸多工作量。进而致使民间游戏在幼儿园的开展，也没意识到要去攫取我们拥有的大量民间游戏资源。与此同时，教师也不愿开展民间游戏。1. 主要存在民间游戏组织过程里具有不确定性且具挑战性的因素 ， 2. 在游戏场域方面 ， 3. 在活动时间方面 ， 4. 在活动方式方面 ， 5. 在开展流程方面 ， 6. 都得打破老师的惰性思维 ， 7. 并且教师也很难突破自身 ， 8. 同时 ， 9. 在组织活动进程中 ， 10. 儿童缺少民间游戏经验 ， 11. 组织实施时容易出现一定的安全隐患 ， 12. 这也致使教师组织民间游戏时怕担责问题 ， 13. 比如民间传统体育游戏在教室里很多时候开展不了 ， 14. 它对场地要求颇高 ， 15. 教室太过狭小 ， 16. 对于民间游戏而言 ， 17. 这是一个致命的缺点 ， 18. 教师觉得幼儿的安全最为重要 ， 19. 也怕在民间游戏开展过程中出现风险 ， 20. 教师在问题责任方面得不到保障 。教师队伍呈现年轻化，然而年轻教师自身不会玩民间游戏，这就致使幼儿也不会玩，像简单的老鹰捉小鸡、躲猫猫以及过家家等都不玩；幼儿园开展民间游戏的情形，通常是为了响应传统节日、国家要求的传统文化传承之类的活动，而言，传统纪念日时，幼儿园开展的是与节日相关的单一活动，这也使得她们缺乏组织民间游戏的经验。
6. 民间游戏在幼儿园课程实施的方法策略
6.1. 重构儿童教育的游戏理念
在幼儿园课程开发进程里，教育观念更新于教师教育活动中须受重视，如此幼儿园本土化课程才可持续革新。此外，幼儿园实施期，师资队伍建设须受注重，以便适应时代所需。依素质教育对儿童要求，欲有效达成幼儿全面发展，于该课程开发需要于真实生活里搞实践探索，要留意循序渐进，契合幼儿成长要求，民间游戏课程开发同样需留意阶段性，逐步去达成特色课程建设目标。想要有所认知，教师于教学里，就应当积极去开展反馈活动，课程开展当中存在的问题，要及时进行改进。
提高民间游戏资源敏感性得借助教师力量，经由不同形式组织活动，像教育培训、文化知识传播等活动提升教师意识与观念。在幼儿园园本教研里，教师能通力合作梳理民间游戏资源脉络，令民间游更好融入幼儿园课程，同时，依据幼儿学习特点对民间游戏资源予以转化。这既利于教师把本土化文化融入课程，又利于教师进行教育反思，提高教学效率。这便要求教师留意学生的生活经验，关注幼儿园的实际情形，重视幼儿的兴趣等，致使幼儿能够从诸多方面获取经验，去体会不同的教育资源所带来的文化盛宴，提升幼儿的认知水平，推动幼儿实现全面发展。
6.2. 注重儿童民间文化的游戏价值
发掘与儿童日常生活密切关联的民间游戏包含的教育资源，对其进行实在且有效的利用，可实现生活和教学的优质融合，于此其具备的益处在于，让幼儿学习跟自身生活有关的教育内容，以此丰富知识体系，拓宽教学方式的途径，使之教学内容不单纯限定于幼儿园课程，同时还要致使获取源于玩游戏本身给予幼儿的情绪体验，进而使这个能够产生具有爱家乡且爱祖国感情。凭此特性，适宜借主题活动予以开展呀，主题活动具备系列性特质且主题明晰，借由“主题”作展，既清晰易懂，又于持续发展进程里发觉幼儿学习兴趣，进而生成全新教育活动呢。这般关注自然而然地朝向孩子们于生活与成长里的利益及需求啦，唯有这般，才兴许最大程度调动孩子们的参与积极性及热情咧，依据幼儿原有的生活经验，开展相关教学活动哟。
6.3. 凝聚传统与现代科技的教育媒介
要将民间游戏与现代科技有效结合作为教育媒介，这成为儿童教育的主要难题，然而民间游戏进入课堂已然成为了必然的趋； 顺着信息技术飞快的发展，民间游戏也渐渐被电子产品给替代掉，这也致使儿童跟生活脱离开来，民间游戏同样在失去生存的空间 。所以，得去汲取传统游戏那部分，以及科技催生的新兴游戏所含的教育性营养成分，将它们有效地结合起来，从而让民间游戏于幼儿园课程体系里得以有效付诸实施，如此一来既能助力儿童找回童真，又能给予儿童一个充满快乐的童年，同时民间游戏还能跟着时代发展而进步，让儿童在游戏当中体会到贴近生活的趣味之事。
7. 结语
民间游戏资源吸纳了本地区在历史发展长河里积淀下来的优秀文化，这优秀文化被人们广泛流传。民间传统游戏的种类丰富多样，其内容丰富多样，其形式丰富多样，幼儿园应当积极寻觅结合点。并且，要把民间游戏融入到幼儿园教学里，使其能够贴近幼儿实际生活，且符合幼儿的发展需要以及现代教育理念。这种转化要求在持续挖掘和拓展民间传统游戏教育价值的基础上，民间游戏才可以在幼儿园课程体系中开展充分的实践与创新。呈将民间文化资源融入幼儿园课程，实属一种趋势爱游戏登录入口网页版平台，更是一条发展道路，期望借助两者的相互结合，以达成促进幼儿身心全面且和谐发展之目的。
