怎样让教研有趣有料有效

不是幼儿课堂，而是专为新教师设计的情境式研训，在句容市文昌路幼儿园活动室里，教师正分别扮演小班新生与带班教师，沉浸式模拟入园安抚场景，其中有“我要找妈妈！”，还有“小朋友别着急，咱们先玩个手指游戏好不好？” 。

我们是一所较为年轻的幼儿园，曾经已然陷入了这样的困境，教研的内容并不合适，形式还已然是僵化存在的样子，所面临问题的解决仅仅只是在表面进行，没有探究到根本。在近些年来过往的时间里，我们是从内容是否适切这一方面着手想要解决问题，运用了多种不同的方式办法，也经由使用这些方式办法弄清楚了教师们真实存在的需求，接着又以“有趣、有料、有效”作为核心要点，去构建一种全新型的教研模式，最终经由这样的模式让教研切实地能够转变成为教师专业有所成长的“营养剂” 。

情境互动，让教研“活”起来

为了打破那种专家进行宣讲，而教师处于被动聆听状态的教研形式，我们引入了具备情境化以及互动式特点的教研，从而将教研从原本沉重有加的任务，转变成生动有趣的体验。

从“小小班刚开园孩子入园应对”这个专题教研一开始，教师们就被划分成了两组，大家借助绘画来表达其自身对于师幼关系的理解。有着经验的教师那组是以“幸福树”绘本所得的灵感，于是创作勾勒出教师恰似大树这样子无比无私地去滋养幼儿成长的画面；身为新教师的那组则以“爱的乐园”作为主题题目，描绘出教师以及幼儿手牵着手一块玩耍嬉戏、对等进行交谈对话等多一些场景。在后面紧接着的情境表演这一环节里头，“刚入园小朋友”佯装出吵闹哭泣翻滚在地、争抢玩具还扔东西、抗拒不愿走进活动室等等场景情况，新教师直接当面去试验尝试如何安抚关怀 。陈老师讲“咱一块儿去玩积木呀”之际，“新生”马上予以回击：“才不玩积木呢，我要妈妈爱游戏app官方入口最新版本，你若还要阻拦我，那我就一直哭到天黑。”吴老师拿出贴纸来安抚时，“新生”又讲：“我不要这种贴纸，我家里的贴纸比这个好看得多。”。

新教师在那种故意呈现出“刁难”态势形式下的互动里，直观地感受到了理论跟实践之间存在的鸿沟。表演完毕之后，经验型教师组分享了诸如“手指游戏转移注意力”以及“魔术小道具安抚情绪”等巧妙办法，主持人还提出了像“提前家访了解幼儿喜好”还有“在活动室张贴幼儿家庭照片”等策略。新教师一边学习一边练习，当场就掌握了多种能够直接拿来用的安抚技巧。

问题跟进，让教研“实”起来

为了突破教研内容呈现出碎片化、欠缺深度的这种困境，我们采取以问题跟进的方式来予以展开研究，使得教研既具备专业方面的高度，同时又拥有实践层面的厚度。

像这样，举个例子，于角色游戏教研期间，我们针对“幼儿游戏情节显得单一、互动较少”这一问题，逐步地、一层一层地深入探究。教师首先借助案例呈现“彩虹医院”的实际困境，那便是，幼儿所扮演的医生询问要取什么药时，“病人”表现出一脸的茫然，究其原因在于，游戏当中并没有病历卡用于记录病情。教师围绕“怎样能够让幼儿自主地丰富游戏材料”展开相关讨论，最终确定了“引导幼儿去观察真实医院的流程，进而自主设计病历卡”这样的一个方案，并且还延伸出“画出就诊步骤图，然后贴在游戏区”的实际操作方法。教师觉察到“小润发超市生意冷清”，于是带着幼儿步入社区超市，让他们凭借绘画去记录超市阿姨怎样推销商品，商品怎样摆放能更醒目，收银台有什么工具。回到幼儿园后，幼儿自己制作促销海报，将零食进行分类摆放，增添扫码支付道具，超市游戏的参与程度马上得以提升。随后爱游戏ayx官网登录入口，幼儿还处理了班级间游戏独立、互动欠缺的问题，推行跨班融合游戏，幼儿的交往范围得以拓展，游戏创意明显增多。

教研顺着问题前行，使得教师遭受的困惑得以化解，实践也因而拥有更深层次，他们切实领悟到教研具备实质内容、研习后能够加以运用。

三级反馈，让教研“沉”下去

幼儿园构建起了多元评价体系，以此避免教研走过场，进而推动教研效果下沉到，教学实践的每一个环节。

于评价的层面而言，我们去推行三级反馈的模式，第一级，在小组之内推行“圆桌学习法”，依凭同伴之间互评以及自我开展反思，以此来助力教师看清自身的进步，比如说陈老师在首次参与情境教研的时候爱游戏app入口官网首页，自始至终全程都不说话，历经了两次活动之后，她不但能够主动地去分享思路，而且还可为其他的同事提出建议，第二级，在大组推行“四个一”反馈的机制，我们对教师予以要求，每次教研都要明确“带来一个具体的问题、带走一个实用的数据、贡献一个切实有效建议同时留下一个拓展深入思维思考在脑海” 。比如说，在家访主题教研结束之后，胡老师所给出的反馈清晰且具体，带来的问题是那么一个问题：“如何去回应孩子在园期间受到伤害这一情况”，收获是掌握了这样一种沟通逻辑：“先做到共情，接着说明实际情况，最终讲解改进措施”，建议是“增添幼儿常见安全问题应对案例库”，留下的思考是“怎样能够让家访记录高效地服务于日常教学工作”。第三级，在全园范围之内，开展有关体验式的分享活动，那些参与了专项教研的教师，把成果进行二次加工之后再加以推广，举例来说，家访教研小组编制了名为《新教师家访操作指南》的东西，其中明确提出了，新生需要两名教师一起去进行家访，要做好关键对话的记录，还要请家长确认签名等一系列具体的要求。

从依据“对味”来把需求找准，到凭借“有趣”将参与激活，再到靠“有料”致使内容夯实，以及借“有效”让成果落地，实践给出了证明：只要紧紧扣住教师的真实需求，创新设计形式，聚焦实践问题，教研便能够在助力教师参与、教学实用、幼儿受益等方面发挥专业作用。

（作者单位：江苏省句容市文昌路幼儿园）

《中国教育报》2025年12月07日 第02版