小班专题小结.pdf

关于教研专题所作的总结呈现如下，其中提到了基于对于小班幼儿在运动期间师幼互动的实践研究。该项研究名为《分散类运动中提高师幼互动有效性的实践研究》，并且提到了积极有效的师幼互动。所谓的师幼互动，指的是教师依据活动所需以及幼儿的实际状况，针对幼儿个人或者群体发起或者回应 具有一定价值的相关的互动之举。这种互动之中也涵盖了幼儿个人或者是群体向教师发起或者回应的具备价值的互动情况。而分散类运动，所指广泛范围内是在幼儿处于自主、自由的一种状态之下，借助于各种各样的运动器材或者自然材料所展开的运动过程。《上海市学前教育指导纲要》表明，幼儿园的一日活动能够划分成运动、生活、学习、游戏这四个环节，由此可见运动在幼儿园一日活动里有着重要地位。然而，在实践后的反思当中我们不难察觉到，看似热闹的运动活动场景却存在着许多教育理念与教育方式，其有效性还有待商榷。现状分析如下，长期以来，我们的教师在集体类运动活动中思考得较多，可是对于分散类运动活动，这种贯穿于幼儿每日活动之中的运动形式，却始终未曾给予充分的关注。幼儿分散类运动里的师幼互动，是最让教师感到困惑的部分，教师在进行分散类运动活动期间，常常拿捏不准互动开展的时机，使用互动策略较为单一，缺少新策略的提炼等，这在一定程度上对分散类运动中的师幼互动有效性造成了影响。具体分析下来，主要存在以下几方面典型问题。其中问题一为爱游戏登录入口网页版平台，在分散类运动活动当中，教师欠缺对师幼互动时机的应有判断。主张幼儿“自由、自主、自发”的分散类运动活动，一旦违反这一准则，便会失去其意义。所以，在此前提条件下，教师发起互动时机时，常面临“两难”选择，是“介入”还是“不介入”？是“继续观察”还是“师幼互动”？是“介入指导”还是让幼儿自行“探索解决”？如此，面对互动时机，教师既想开展互动，又怕因互动过度或方式不当，致使自选运动活动失去价值。所以时常会再三思索，前后权衡，这般反倒丧失自然，错过机遇。问题二：于分散类运动活动里，师幼互动的方式很单一。该类活动鉴于幼儿具有“自主与自发”的特性，致使互动的随机性非常强。在出现良好的互动时机之际，教师是以何种形式展开互动呢，是集体、小组或者个别形式？是进行表扬、激励，还是探索纠错？是采用伙伴互助方式，还是讲解示范方式？这些均考验着教师的教学组织能力。问题三：在分散类运动活动中，教师的角色转换较为生硬。在这类活动里头，教师应当以怎样的角色去介入活动，那在开展互动之际，角色有没有转换，怎么进行合理的转换。问题四是，在分散类运动当中，对于师幼互动的评价尺度以及标准并非是统一的。在该类运动状态里爱游体育app下载官网，师幼互动的积极有效又该如何去评价，是朝着运动能力提高的方向，还是重视幼儿的愉快体验、自主发现。二、研究的结果。（一）分散类运动活动中师幼互动的特点：1、师幼互动的发生机率相较于集体类运动而言是要高的。将分散类运动活动《欢乐蹦蹦跳》与集体类运动活动《运货忙》拿来做一个数据对比时，会发现，和集体类运动相比，因分散类运动活动基本是幼儿自发、自主的运动特质，所以在这类运动里，师幼互动发生机率比集体类运动高许多，幼儿主动发起的互动占比多，幼幼之间的互动量也多，同样鉴于皆是幼儿自主、自发的运动，幼儿便拥有颇大的自主权。像自由挑选玩伴，挑选运动材料，挑选运动场地，伙伴之间的运动商量爱游戏app官方网站登录入口，调解矛盾争执，寻求帮助，终止调换发展游戏等这般，这些同样致使幼儿之间的互动变得更为频繁。比如：在《欢乐蹦蹦跳》活动里面：有几位小朋友在活动中运用了“跳箱”这一活动材料，所以他们先着手布局，有的打算把两个跳箱并排摆，连接到一块；有的认为要把跳箱分开摆，中间隔开一段；因而产生了一番纠葛，在另一个中间人的调解之下，跳箱最终还是分开放了。后来，在进行了两次跳跃之后，有小朋友认为难度不大，跳得距离太近了；于是，又把后一个跳箱往后移动了一点。其中一位小朋友跳的时候，感觉有点害怕，要求其他小朋友移近一些，另一个小朋友在旁边鼓励他。后来，看到他确实有些困难，就伸手去扶了他一把。借助别人的辅助后，他成功地跳过去了。在这短短五分钟内，幼儿基于活动材料协调摆放问题、求助、鼓励、帮扶产生了一系列幼儿间自发互动，这在集体类运动活动中较少出现。（二）影响：针对小班年龄段幼儿开展分散类运动时，积极且有效的师幼互动存在要素。鉴于上述对分散类运动特点作出的剖析，我们察觉到，这类运动跟以往我们所熟知的集体类运动存在诸多差异，所以，教师于这类运动形式里，师幼互动的方式、策略也理应随之有所不同；反之，便会对师幼互动的积极与有效产生影响。首先，不同年龄段于分散类运动中的运动特征各异，教师在年龄段特点方面把握不准确，将会直接致使无效的师幼互动。1．运动情景的设置，以及环境的设置，这二者直接对师幼互动产生影响，影响其是否积极有效。小班幼儿在进行分散类运动的时候，会偏重与那种运动情境和运动环境设置比较完整的情况。比如说：小班自由练习跳这件事。它就需要有一个相应的情景环境设置，叫做“小兔跳”的情景环境。就像那种有着一些小障碍的草地环境。在这样的草地环境里，可以让幼儿去练习跳过障碍这件事。可以练习进行跳高或者练习跳远这样的运动。还有那种有着一个小荷叶的小河环境。在这样的环境下，可以让小班幼儿兴致勃勃地。