以情育人 以情化心

中国教育报

在人类精神因素里头，情感属于更为丰富、更为活跃的部分，它是生命活力的主要源头，是人类精神的依靠所在。正是由于存在着欢乐以及悲哀、喜爱还有怨恨这些情感，人的生命才拥有些丰富的内容，才具备自我存在的意义。

陶行知先生讲过这样的话，“真的教育是心心相印的活动”，“唯独从心里发出来的”，“才能打到心的深处”。从陶行知先生这话里我们不难明白，离开了情感，一切教育都没法开展。要是有个学生一整天只晓得学方程和函数，不明白也不留意日常生活和人的情感，那他肯定是个心智不健全的学生。那么，我们的教育要怎么在教与学过程里头融入情感，怎样能够用一把情感钥匙开启学生心扉，让这涓涓细流去融化学生冷漠的心灵呢？南通田家炳中学身处江苏省之地，在有关“校园情感场生态构建”方面启始探索之举，最终竟然供给了我们堪称良好的范例之成果。

1952年始创的江苏省南通田家炳中学，是国家级别综合高中示范学校，是江苏省四星级普通高中，是江苏省德育先进学校。南通田中历经60余年的办学历程，被赋予了深厚的办学底蕴，塑造了田中人“崇德博学”的信仰。近10年来，随着教育改革和教学改革逐渐深入，田中的育人理念发生了变化。2014年，学校与情感教育专家团队结缘，促使田中人开始深入思考教育的本质问题。一批对教育满怀热爱，对教育科研饱含热爱的教师，由学校办学的当下状况起始，不断进行研究，反复加以探讨，持续质疑辩论，历经多次酝酿，最终推出了“校园情感场生态”这一概念。自2015年开始，凭借朱小蔓教授所主持的“教师情感表达与师生关系构建”这一项目，开启了“校园情感场生态构建”的研究。

解读“校园情感场生态” 树立共同的办学愿景

何谓“校园情感场生态”？学校陈永兵校长给出了详细的解读。

“场”有着两种释义，既是场所，又是作用，爱因斯坦觉得场是相互依存事实所构成的整体，总而言之，不管是万事万物，还是几事几物，均可构成与之对应的场，按照这个说法，“情感场”既是那种以情感作为作用方式的场，亦是那种以情感作为存在方式的场，“校园情感场”是把校园当作基本范畴的情感场，它生成于校园，主要存在于校园当中。但因场具备辐射性的特点，要是我们处于射线的端点之处。我们期望那根射线能够延长，延伸得长远些，进而能对孩子的一生产生影响；要是我们处于圆心的位置，我们期望那个圆的覆盖面积宽广些 ，能成就良好的社会效应。“生态”指的是生命体在一定条件之下存在、发展的状态、样子。伴随人们对于美好生存状态的向往 ，“生态”这个词已经被更多地赋予了健康、美好、和谐的内涵。所以“校园情感场生态”是一种基于校园情感场 ，具有场特质和场作用的理想生态。这种生态对教育教学以及孩子成长规律予以尊重，所以呈现出自然和谐之态；这种生态极为重视孩子的自我体验，充分彰显出其主体性与主动性；这种生态依靠场内各个因素之间的相互作用，进而形成孩子成长所需的积极且正面的力量爱游体育app下载官网，以此激励孩子实现最近发展区域的突破。

以教育应有的诉求来讲，于田中人所期望的校园情感天地里个，每个个体都是参与的人、构成的人，一般还是受益的人。在如此的天地中，一个人、一件物、一朵花、一株草都有价值、都很重要，它们要么因“情”而存在着，要么因“情”而美丽着；它们互相之间因“情”而和谐、生动。

鉴于这样的期待，田中之人凑成了统一的办学愿景，那便是哪哪都飘散着情感文化的味道，事事通通彰显着情感文明的素养。这般愿景于学校里深入大家心里，带动着众多师生尽力开创含有情感人文特质的情感文化，使得自身的一举一动都展现出不错的情感文明素养。

营造情感教育环境氛围 实现润物细无声式熏陶

在有了达成一致的目标之后，那要怎样去通过努力奋斗，进而打造出所有田中人的情感家园这个问题呢？学校是从环境、德育、课堂教学等诸多方面开始切入的，是以师生作为重点对象的，开启了一场规模盛大、气势蓬勃的变革！

校园情感场生态构建之中，“场”存在两个主要方面，一方面是人，另一方面是物。这里所说的物，主要涵盖校园的硬环境以及软环境。其中，硬环境就是自然环境，而软环境即为人文环境。近些年来，田中针对校园环境展开了重新设计。在自然环境方面，是以“木”“石”作为核心。在人文环境方面，则是以科学、文化以及品德养成作为主要内容。学校新增加的树木与文化石，都是校友捐赠的，并且配有书法石刻做简要的一种说明。学校持续完善人文环境内容，使其不断丰富，其中涵盖诚信超市，流动图书馆，科普智慧墙，过道里放置的钢琴等，与之相匹配的是建章立制，还有学生自助公益服务，文明礼仪意识的养成教育。

力求让学校的公共活动区域，每一处都弥漫着情感的气息弥漫着情感的质感弥漫着情感的韵味。学校于教师办公区域放置了钢琴，于教学楼走廊之上放置了钢琴。教员在业余时段能够弹奏，学子在休息时刻也能够弹奏，音乐所流淌的乃是自由，乃是信任，乃是彼此间的欣赏之举。学校的校史馆外墙为透明玻璃材质，即便不步入其中，亦能观瞧见学校的校史，亦能观瞧见师生创作的艺术作品，此处流淌的乃是尊重，乃是关怀，乃是彼此间的理解之情。原本应布置在角落里的学校失物招领区，现已放置于学校大门口，并非常见的招领箱，而是开放架，认领无需任何手续，抬眼就能看到，可自由领取，这里流淌着关爱、诚信以及互相的信任。配有凳子和台子的学校绿化区，备有厕纸和肥皂的学校厕所，不计时段且不设大门的学校科普区……所有的这些，只为能让学生在“爱”中，静悄悄地成长。

一群学生的自行车数量达几千辆，它们始终排成一条线，根本无需他人去排列，停车之际，自行会排整齐，缘由是他们明白值日的同学极为辛劳；瞅见老师，必定是微微弯腰鞠躬、大声清晰问候，因为他们晓得老师十分辛苦；中午在食堂用餐完毕后，桌面向来被清理得干干净净，餐盘自行拿走，桌面自己擦拭干净，这是由于他们清楚清洁人员颇为辛苦；每晚睡觉之前，必定要给父母倒上一杯水，说声道晚安，是因为他们知道爸爸妈妈很辛劳；每一回校外开展活动，自身产生的垃圾都会随身携带，因为他们了解清洁行业很辛苦……所以呢，学校的厕所卫生状况，是由一个个青年志愿者负责打扫；学校的流动图书馆，是一个个青年志愿者进行维护；学校开展的大大小小诸多活动，是一个个青年志愿者参与其中；一桩桩力所能及的小事情，所讲述的皆是情感，皆是爱意，皆是成长。

打造滋养心灵德育课程 培养道德高尚田中学子

为全球化时代“道德人”培养奠定基础的，是“校园情感场生态构建”的本体性价值，此价值在于培养具备深厚情感人文素养以及道德自觉的人。所以，学校积极去构建“基于场生态的学校情感育人‘大课程’”，而且还在德育方面着重打造能够滋养心灵的德育课程。

诚信作为公民道德建设关键内容部分，它乃社会经济发展道德基础所在，更是做人得以立业之根本，在此情形下诚如田中决定把诚信教育当作学校德育工作主要旋律方向，借助生活化诚信课程以及系列化诚信实践活动，一步步构建起带有鲜明时代朝气的学校诚信教育独特风格特征，直至如今学校已然打造出专属于田中的12项诚信教育校本活动课程。

那先说“爱心雨披”，雨披是由学校以及社会爱心人士所捐献的，会无偿借给学生去使用。要是碰到雨雪天气，那些没带雨具的师生能够按照需求去领取。在3日之内要把雨披晾干并折好，装进袋子里面，再归还到领取的地方。爱心雨披对于学校诚信教育的意义可不是一般的，它既是田中诚信教育的起始，又是学校的首个诚信教育课程活动，并且效果超棒，深入到人心里面。再讲“诚信超市”，“诚信超市”跟社会上营利性超市有着本质区别，它是爱心超市、公益超市，并非以营利作为目的。开展让学生自主去进行管理，自己去选购物品，自己来付款的无人监督的模式，一方面给学生给予购物便利，一方面磨炼学生诚信信念，特别要讲清楚的是，“诚信超市”的所有收益归入学校爱心基金，三是“自主刷卡”，学生中午在食堂吃饭时，依据所选饭菜的实际数额，不需要他人监督，自己刷卡，四是“无人监考”，“无人监考”是指一种于考试进程中，考场不设置监考教师，考生自我约束、自我监督、自觉答卷的考试模式。考场之中，会安排一名服务教师，其职责在于负责考场试卷的收发以及填写考场登记表等相关工作。当考试开始之后，该服务教师会分发试卷，在作出必要的考试说明之后便离开考场。在考试的整个过程当中，此服务教师能够进行适当次数的考场巡视。对于申请“无人监考”的班级，学校在考核之后会颁发“无人监考班级”荣誉牌。还有一点是“我错我改”：倘若学生出现了犯错误的情况，学校会给予其主动去改正错误、为校园服务、为班级服务的机会。一个能让学生犯错的所在是学校，只要学生知道做错能改正，便会获取珍贵的人生经验，六是“诚信故事”，“诚信在我身边”征文以及诚信校本教材编写活动会于每年定时开展，共征集到稿件3852篇，其中有3610篇是学生的稿件，242篇是家长的稿件，这些稿件，有的从高处着眼，为当下的诚信建设给出极有建设性的建议，有的在细微处行文，用心描绘身旁发生的诚信小故事，有的自我剖析，反思自身存在的诚信问题，征稿的进程，是个宣传的进程，也是个教育的进程。七是有着“诚信之星”这一称号的：各班乃经由公开选举而来，每班在每学年之际评选出1名“诚信之星”。把“诚信之星”的事迹于校园网上予以公示，这般做既是为了强化监督，更是为了让大家能够互相激励以及学习。八是有着“诚信大使”这一称谓的：每学年从历届优秀毕业生那里挑选出20人来担任学校诚信大使，一位诚信大使去联系一个班级，他们会定期走进班级参与班级班会以及家长会，凭借过来人的身份，发挥榜样示范作用。九是“小手拉大手”，借助学生，把诚信教育活动拓展至家庭，使家长受影响并被带动着进一步强化诚信意识、践行诚信行为，以此达成“教育一个学生，带动一个家庭，影响一个社区，文明整个社会”的活动目标。十是“道德讲堂”，以集会的形式呈现，以“诚信”作为主题，涵盖能歌唱一曲诚信之歌、观看一部诚信短片、诵读一段诚信经典、讲述一个诚信故事在内的 4 项主要环节。十一是“流动图书馆”，也就是把图书架搬入教学楼，把图书送至每个学生伸手就能碰到的地方。学生们于课余之际，无需任何手续，自行地去借取，进而能自主地阅读。十二是“原创歌曲”这事：学校存有自身的《诚信之歌》，其歌词与曲调皆是本校教师原创，师生一道完成了歌曲的录制操办。此歌曲于学校广播台播放之后，引发起师生的学唱热烈潮流，还成了学校广播台的被保留的奏曲曲目，影响着一届又一届的学生。

“共创成长路”这一课程，它是由香港田家炳基金会发起，在香港引发了巨大反响的青少年正面成长计划，此项目内容融合了青少年正面成长所需的8种关键能力，于2014年9月开始实施，至今已有5年时间，学校依照“课程活动手册”，开设了数量达20多节的共创课，诸如“朋友交叉点”“知心人”“真情流露”“思维性格大揭秘”“职业狂想曲”“人生处处是考场”等。江苏省南通等地有一所田家炳中学，它在全国130多所田家炳学校之中，是那种系统且有序地开设共创课程的学校。

活动有学校的年度学生20来项，其中大型活动涵盖春季远足观赏家乡靓景，初一年级诚信宣誓典礼，初二年级离队入团大典，18岁成人仪式，初三高三毕业盛典，青春仪式等。2014年学校着手于活动整并，编撰活动规范以及校本教材，到2016年完全达成了仪式课程的校本化。这些课程作用于学生成长更为有效且得到深化促进，给学生留存下一生都难以忘记的记忆。

打造生态课堂 关注学生课堂动态

近来这些年，课堂方面的改革，是南通地区教育重点去推进的相关内容。田中在这种情况下，也顺应形势，推出了名为“三单教学”的模式。“三单”所指的分别是活动单，以及自助单，还有互动单。其中的“活动单”，它更侧重于课堂教学这一方面，主要针对设计课堂活动。“自助单”则更侧重于作业布置等内容，其作用在于让学生自主去完成作业。“互动单”主要是被运用在师生之间的沟通，以及家校之间的沟通上面。情感项目研究开展之后，田中的课堂出现了极大的变化。

田中课堂，是以活动形式来组织的，该活动，乃是学生于课堂之中存在以及发展的基本形式，还是其学习方式，此活动，指的是学生主动作用于教学内容的方式，以及这个方式所历经的过程，此过程，不但涵盖学生与教学客体之间的对象化过程，而且还包含学生在学习期间与其他主体构成的交往过程，所以，学校极为留意考察学生在课堂活动里的状态。

一为参与状态，研究表明，课堂的参与状态，会随着年级以及年龄的增长，呈现出显著的弱化趋向，显著的表现便是举手率与发言率的下降，这和学生的心理发育相关，然而传统课堂模式以及评价方式也难脱其责，现阶段，教师重点关注的是学生的参与面，其次才是参与的质，教师重点考察学生动脑、动口、动手的各个方面，并采取干预举措。

二是一种状态，这种状态是思维状态。从宏观的角度说一说，具备这种思维倾向就会参与其中，凭借参与力度来进一步评估测量重要详情，其中相关内容核心在于重点是包含于深度重要的思维方面部分。一切参与此事差不多根本全都无法摆脱依靠思维的进行活动。这里所提到那种思维所表达表示表明的状态是狭义上的，学校教师主要着重测量学生发觉找到问题、提出提出疑问、考虑分析问题以及解决处理问题的能力，这么做其目的在于扩展拓宽增进学生思维开阔宽广范围程度、加深加重使思维具备强度力度延伸进深，从而逐渐促成发展带来生成造成良好的创新革新创造能力。

三是交往状态，一般而言，人们觉得课堂之上的交往主要是由师生之间的交往以及生生之间的交往所构成的，这同样是构建互动的课堂教学关系的核心所在。在小组合作学习成为主流课堂学习方式的大背景状况下，交往状态的重要意义不仅体现在知识的学习获取方面，更牵涉到学生心智能不能正常发展的问题。陈永兵校长提及：“我们以前过多地去关注师生交往以及生生交往自身，然而却欠缺对交往的评价，也就是不留意对交往状态的测量。”。要是有个学生不情愿参与小组合作学习，必然他的情绪不会高涨，这能够轻易被观察出来。那时我们就得思索，学生为何不愿参加合作学习呢？是我们的活动设计跟课堂组织存在问题，还是学生自身在交往方面存有障碍？反复探究辨明，便能作出调整或者干预。

根据陈校长说法，学校情感项目核心组成员开展过这般实验：针对阅读课教学，构建了“阅读—记录—交流—写作—展示”的活动模式。为营造更佳阅读氛围，教师把阅读课设于环境、设施很不错的阅览室开展。实验启动以后，学生的个体差异迅速显现出来。孩子在阅读书籍的选择方面存在差异，部分孩子持续整堂课都在挑选书籍，致使后续的记录、交流、写作、展示活动基本上未能顺利开展，个别学生对阅读明显欠缺兴趣。学生个体差异致使参与状态有所不同。看参与面，多数人参与，少数人未参与；看参与过程，有人依活动要求全程参与，有人仅参与部分环节；看活动表现，学生于各环节表现各异，有的有较好交流沟通能力，有的有良好写作能力；看思维状态，有的始终积极，思维活跃，有的在不擅长环节有明显挫败感。最初，实验教师仅是处在一旁观看的人，于观察期间对学生表现予以评价，给出指导方面的建议，制订干涉的办法，而后变为参与其中的人，跟学生一块儿开展活动，更深层次地知晓学生个体，最终凭借描述性质的评语达成对学生阅读、写作、交流能力的个性化评定。

提升教师情感素养 办有情感温度的教育

作为我国情感教育的率先倡导之人，著名学者朱小蔓教授再三着重表明爱游戏最新官网登录入口，要是没有教师情感素养当作保障，那就谈不上真正意义上的素质教育以及教育质量。那么到底该怎样去提升教师情感素养呢？田中依此这般做了。

首先是开展建立核心团队这一工作。学校情感教育的开展是需要有人率先行动的使然。于是，自学校启动该项工程开始以后，进行的首要工作便是挑选出既有理想追求同时又具备较好情感素养的教师。然后组建起学校情感教育研究核心团队。团队里的每个成员均作为“种子教师”存在。他们有的是立足于学科领域。有的是立足于教育岗位范畴。还有的是立足于管理岗位区间。他们针对包含教师情感素养的内涵、表现形式、提升方式等等在内的问题展开研究。最终成为情感教育在相应岗位的示范者。对教师们而言，借助他们，能更清晰地明白于相应工作里该怎么进行情感表达，自身该拥有怎样的情感能力以及素养。此团队在逐步实现扩大，还吸纳了更多优秀教师呢。

一是从学校层面以及教师个人层面着手，来构建并实施课题研究，以情感教育作为主题，二是通过课题研究、论文撰写，促进教师系统研究，近年来，现阶段已初步构建出覆盖学校办学主要领域的国家、省、市、校四级课题的“课题群”研究范式。有一项国家级别课题，名为全国教育科学“十三五”规划课题“普通中学情感德育的实践形态的探索” ，存在4项省级课题，其中学校层面宏观课题是江苏省教育科学“十二五”规划课题“普通中学校园情感场生态构建研究” ，除此之外，还有7项市级课题、30项专项校级课题。像这样，田中的课题研究队伍持续扩展，每个课题均伴有若干子课题跟核心组成员，引领学校多数教师投身情感教育研究事业，普遍提升了教师情感素养。

其三是构建情感教育工作坊，按固定周期开展工作坊相关活动。学校的情感教育工作坊同教工活动室、阅览室相互融合，打造出温馨且舒适的环境氛围，有屏风、水晶灯、浅色窗帘，以沙发围坐形式布置，旁边设有书刊柜、按摩椅、跑步机等。工作坊活动涵盖读书分享会，由学校配发相关书籍，还有课题研讨会、影视观评、现场角色体验性活动，像扮演学生这类。在这些活动当中，教师们更为深切地领悟到何以为情感素养，怎样去培育情感的觉察、调适以及表达能力。

四是常常开展专项培训活动，学校申请了专项资金，针对核心团队开展不同类型培训活动，针对课题研究团队开展不同类型培训活动，针对情感教育研究积极分子开展不同类型培训活动，针对全体教师开展不同类型培训活动：有的赴北师大朱小蔓教授所在研究机构进行集中研训，有的邀请朱教授及团队成员定期来校现场办公，作课堂和活动指导，作课题辅导，作专题讲座等，有的由校内种子教师在全校教工学习活动中分享情感教育研究心得，并与全体教师互动。

首先，是进行创作具有情感特质的校园原创歌曲这一行动。尔后，学校在教科处的牵头之下，组建起了学校原创音乐工作室。接着，有一群热爱教育事业的音乐爱好者，他们针对此展开分工合作，尽情挥洒那满怀的热情。随后，他们创作出了诸多原创歌曲，其中涵盖了《诚信之歌》《家》等。这些歌曲都具备积极阳光的特质爱游戏app官方网站登录入口，是适合学生去传唱的。并且，这些歌曲所表露的，是教师对于教育事业的忠诚之情，是学生对于美好生活的热爱之意，以及对创造美好世界的向往之心等。

首先，六是要开发各类特殊资源，开发这些资源是很重要的过程。教育教学活动得以开展，这与资源库有莫大关联，资源库建设并持续积累相当关键，缺了它还真进行不下去教育教学那些事。学校方面，秉持这般意识给予教师积极鼓励，鼓励教师去做什么？鼓励教师踊跃收集各类资源，可不是普通资源，而是有着特殊要求，基于情感教育理念的资源。举个例子，比如说要走入信息技术前沿地带，以学校作为统筹核心力量，跟相关研发机构、公司一起展开合作，通过这种携手探索的方式，去开发出实实在在符合教育教学一线实际需求的VR（虚拟现实哦）课程教育资源。这种VR技术有着突出优势，其优势在于实施沉浸式教学，与此同时，学校在其中融入了交互性元素，还融入了互动性元素，目的是努力让这些资源在使用时能够很好地引发学生的兴趣，也能引发学生的情感共鸣，进而让教育真正得以发生，且发生得持久深刻。而这些资源的开发，一方面是建立在教师情感素养的基础之上，另一方面又是对教师情感素养的良好促进。

近代教育家夏丏尊有个精彩比喻，那就是教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水，既然没有水，便不能称其为池塘，而没有爱，也就没有教育，此比喻道出了教育的真谛，我们寄愿于江苏省南通田家炳中学的明天，愿情感教育的大树能早日亭亭如盖！